《Our new home》教學反思

隨着新課程改革的推進，學生的主體地位得到肯定和確定，建構“學為中心”的課堂已經成為當今課堂教學變革的基本取向。學習活動的核心是思維，關注學生的`思維品質，培養學生的思維能力在我們的英語課堂教學中顯得尤為重要。

一、主線明確，話題清晰。

本節課主要圍繞“our new home”展開教學。教師在課前必須認真地鑽研教材，活動設計基於教材又超越教材，在學生已有知識經驗的基礎上不斷延伸拓展學生思維，培養學生主動探知知識內在聯繫，建構自己的認知體系。如教師出示home圖片引入話題“our new home”學生談論it’’snice/clean/big/good.I can see some rooms.I can see a so fain the living room.等。

二、由扶到放，重難點突出。

學生在story time情境中的初步掌握疑問代詞where的用法，並且學會辨析where’s,whereare的區別。在pairwork句子操練中，教師創設情境，讓學生進行意義操練：（1）what’s this?It’s e’sthe ’s under the chair.（2）Is this your skirt?No,it isn’e’s your skirt?It’s in the bedroom,on the bed.

三、情境創設，關注思維提升。

在cartoontime教學中，教師以圖片創設情境，圍繞ahungrybird展開wouldyoulike…?whatabout…?whatwouldyoulike?等系列對話，為下一個單元的教學做好鋪墊。學生能夠主動積極地參與到課堂學習中，思維理解能力得到了很大的提升。在教學新知切入點和教師語言的流暢性和簡潔性還要再深入地鑽研討論，讓學生的思維更加深刻自主。比如，可以聯繫生活實際areyouhungry?whatwouldyoulike?引入一些吃的食物類單詞I’d like apie/anapple/some hot dogs.I’m thirsty too.I’d like some milk and some juice.這樣下一節課學習食物和飲料類的話題時學生輸出就更加流利了。

總之我們的課堂要立足學生所想所思，進行教學內容的選擇和拓展，突出課堂教學的科學性和趣味性，激活學生英語思維，實現了以學生為中心的啟發誘導，學生的英語素養得到了提升。