二年級《鉛筆有多長》教學反思

上完《鉛筆有多長》後，我的心裏沉沉的，好像壓着一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重複播放着，想着如果能重來一次，也許會做得更好：

1、抓住課堂閃光點，轉換自身角色。

其實我們每堂課中總是有那麼幾個“閃光點“，如果能抓住那麼幾個”閃光點“，即使一個也好，也許一堂課下來，教師可以教得很輕鬆，學生也可以學得很輕鬆、愉快，又能給學生一次機會，照顧到不同程度的學生的需要，例如，在我這堂課中，我記得在我讓學生觀察尺子，説説發現什麼的時候，班裏有個女同學説：“每個大格中有10個小格。”當時我如果能抓住這個“閃光點”，讓這位女同學來當小老師給其他同學介紹，即給了她一次機會，把她已經掌握的知識教給其他小朋友，又給了自己一次“輕鬆”的機會。

2、給予動手的機會，親身驗證。

學生的腦中藏着多少問題我們數不清，他們總是很好奇，如果沒有事實擺在眼前，他們總是很堅持自己的看法，特別是一些抽象的知識，他們沒辦法建立起這個概念，往往很懷疑所學知識的真實性，像認識毫米，實際生活中其實我們很少用到它，因此學生對它可以説是很陌生的，雖然説整堂課中我給予學生動手的機會，讓他們在尺子找出1毫米及數一數每1釐米間有幾個小格，從而掌握毫米與釐米的關係，不過我的腦海中總記得這樣一幕，如果我當時能給予學生一次動手的機會，可能效果會不一樣：我記得在剛導入新課時，我問學生數學書及藝術書有1釐米厚嗎？很多學生説有，有的`學生不敢肯定，當時我解釋得很費力，到最後學生雖然好像是接受了數學書及藝術書是沒有1釐米厚的，可是更多是一種懷疑，如果當時我能讓學生拿起尺子實際測量，學生在動手的過程中自然而然就能發現數學書沒有1釐米厚，那麼如何表示就成為他們迫切想知道，認識新的長度單位也就變成了他們迫切需要的，這樣一開始他們的注意就被被深深吸引。

是啊，機會能重來的時候，我們可以做得更好，但是我們同時也知道機會是不可重來的，我不應在沉浸在這堂課不完美的過程中，而應努力調整自己，讓自身的素質再次提高，把它當成一面鏡子，時刻提醒自己，在以後的教學不讓自己有“如果能重來一次”的機會。