六年級下冊《尋找雨具的缺點》教學反思

對學生來説，大風雷雨天，打着雨傘或穿着雨衣去上學，衣服在不同程度上被淋濕的現象極為平常。《尋找雨具的缺點》就是以此為切入口，引導學生關注自己生活中的事物和現象，從中發現問題；使之較為真實、貼切地感受到問題的存在，提出問題；引發探究科學的激情和興趣。

事有湊巧，上課期間近兩天，正值下雨，學生已經充分體驗到了雨具的使用情況，並寫出雨具的缺點，結果無論哪個層面的學生都不發愁無話可寫。在寫的過程中，我還故意把其他班級的同學所寫的缺點最多的條數通報給他們，激發學生的競爭慾望。給我印象很深的'是六年級的幾個在平常學習中很一般，平時發言少的同學，在本節課中卻是寫出雨具缺點最多的同學。

雨具種類不少，缺點的種類也不少，如何有效地表達，首先在在正確的分類上。我讓學生以雨具的類型為經線（雨傘、雨披、雨衣、雨鞋），以缺點的種類為緯線（面料、結構、功能），讓學生分類標註。

小組交流時，學生有條理、分門別類地組織語言，我們共同要求不允許重複前面已經表述過的缺點。當小組交流完後，我再讓學生打開課本比較，看看他們有沒有課本所例舉的缺點多，學生欣喜的發現，課本上奇妙小組只例舉了6條，但他們卻超越了18條，啟發學生：教材只是個例子，我們所要學的是他們的方法。奇妙小組的分類方法很有效。同時告訴同學們：科學家的研究結論不一定正確，但科學家的研究方法很值得我們學習。

本課的不足之處，我認為是讓學生侷限於尋找雨具的缺點了，沒有拓展讓學生去尋找周圍其它事物的缺點，學生沒有從課本走向更廣闊的周圍世界。還好，在完成課本的“試劍石”一題時，內容剛好對本課的教學進行了有效的補充，學生髮現了很多問題，例如書包、自行車、書架、玩具汽車的缺點，並積極進行改進，比如有人提出用活動支架幫我們減輕書包重量，用隔板讓內飾單一的書包分類裝文具的功能多起來。還有窗紗網眼大、瓷磚地板滑、抽油煙機清晰困難等問題……

在本課的教學中，我再次深深地體會到，生活即教育，教育即生活。只有結合學生對生活的觀察，結合學生已有的經驗和知識，才能讓學生成功地體會到他們是生活的有心人，學生才能有動力和能力叩響科學之門，綻放五彩斑斕的思想。