《小英雄雨來》的教學反思

《小英雄雨來》原名《雨來沒有死》，是一篇全中國、小學語文課文，作者是管樺。本文講述了雨來聰明勇敢應對日本人的英雄事蹟。那麼，這篇課文的教學反思是怎麼樣的呢?下面大家就隨小編一起去了解一下吧!

《小英雄雨來》的教學反思一

《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反覆。教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閲讀和寫作加以指導。

為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重複使用，稱為反覆。《小英雄雨來》中多處出現了反覆，它的作用有以下三方面。

(一)突出人物形象

例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!”句子中的詞語反覆，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特徵。反覆的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

(二)增強抒情效果

例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死。”這是句子的反覆，抒發了大家見到雨來活着之後的萬分欣喜和激動的感情。反覆的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

(三)深化中心思想

例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，並安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心絃。反覆地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

望學生在今後閲讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。

《小英雄雨來》的教學反思二

《小英雄雨來》這一篇小説內容很長，很多學生看到之後都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學生無論是在概括文章內容也好，給文章概括小標題也罷，又或者是體會人物的情感，都比之前顯得更為簡單一些。

在設計本課的教學時，我思考的重點在於如何在課堂教學中突出重點，讓學生學有所獲。根據本課的'問題特點，我在設計整個教學時，從小説的三要素來設計，即情節、人物和環境。首先在第一課時引導學生理清文章的內容、脈絡結構，再此基礎上，給文章的六個部分擬小標題，然後在小標題的基礎上擬定這篇小説的情節曲線，加深孩子對小説情節的理解，抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。

本節課，為了能更加讓學生自主學習，我設計讓學生根據前一課的學習方法，遷移運用，概括文章內容，歸納小標題，充分讓學生自學在自讀自悟的基礎上，與小組交流討論，進而在全班交流彙報，體現了課堂學習的協作性，實際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功於學生的認真預習。

遺憾的是，由於自己課堂教學進度掌握得不夠緊湊，導致兩個難點沒有做好：一是沒有強調自然環境描寫對小説整體的烘托作用;二是沒有讓學生進行課堂拓展，語言訓練，由於這兩篇課文都是小説通過人物的語言、動作、心理、神態等描寫塑造人物形象，所以，原本可以讓學生模仿着課文的寫法，進行發揮、想象，加深記憶，但這現在只能放在下一堂課中。

總結經驗，吸取教訓，今天的課堂又讓自己成長了不少，也算是自己的“一課一得”吧!