《20以內的退位減法》教學反思範文

上計算課，對於枯燥的算式學生提不起興致，導致不管老師或是學生在講計算過程的時候，其他學生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內容，那麼如何提高學生的參與性，如何吸引學生，這是我在備課的時候要精心考慮的。

一、情境的創設要靈活機動。

新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學，目的是要讓學生產生對計算的需要，並在教學計算的同時有機的滲透解決問題（應用題）的教學。數學知識有其內在的邏輯性，教學中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內容都大搞什麼情景創設，重要的是要幫助學生如何很好的建構自己的知識體系，要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。

二、創設遊戲的樂園。

在做書上的數學遊戲的時候，我採取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講台上，每一輪每組派一個代表，按照教師的`要求找出算式。比如找出得數是7的減法算式，找出得數和11－2一樣的算式。學生躍躍欲試，能安靜的為組裏的同學加油。

三、練習形式多樣，及時評價跟上。

對於純粹的計算，我通常採取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。説計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不願意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數學之星”並大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續的時間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。學生對站起來負責報答案很感興趣，如果事先説“誰最認真，就請誰報答案”，學生處於這種自我實現的需要，會很認真。