火車來了教學反思範文

篇一：

《火車來了》這首歌曲旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風格特點。在實際的教學中，我先讓學生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風格、速度、情緒等基本的音樂。因為《火車來了》這首歌曲，學生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時候就能聽出唱的內容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進入歌曲的整個氛圍中。因此，我又提出不同的聆聽的要求，反覆的聽了幾遍，他們也慢慢適應了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個時候再請他們説説歌曲的內容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個難點，因為在較快的速度中要準確唱出2/4 、3/4這2個拍子的強弱規律很不容易。

難點問題怎樣解決。對於有些上課愛開小差的同學來説，歌曲演唱過程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個問題。當間奏還沒有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個別的一字多音，也不是那麼容易解決，有時不是讓他們在歌詞後面加上韻母就行的。還要教師經過多次的範唱以及學生自己的練習才能很好解決這一問題。

對於有些同學在課堂中容易開小差，教師除了要好好備課抓住學生的注意力但是有的學生的注意力並不那麼容易抓。6年級的孩子到了這個學期，他們的心理很明顯的出現了浮躁的現象。因為臨近畢業，也許有的孩子心裏會有：“哇！終於要畢業了，解放了！”這樣的想法，所以越到這個時候，教師的常規抓得一定要更實，更細，更堅定。

篇二：

《火車來了》是人印版教材11冊中的一首歌曲。這是一首A大調的新疆柯爾克孜族的民歌，而且是典型的'庫姆孜彈唱歌曲。整首歌曲有前奏、間奏和尾聲。2/4 3/4 變拍子，由三個樂句構成的一段體節構。這首歌曲旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風格特點。

在教學中，我先讓學生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風格、速度、情緒等基本的音樂。但是六年級5個班（有3個班被外校老師上過）在初聽結束後，就會有學生舉手：“老師，這是什麼歌呀？都不知道在唱什麼。”這時我就説：“別心急，等一會你就會聽出歌曲演唱的內容了。現在誰能來告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎麼樣的？”對於學生提出的問題，我一點也不急，因為《火車來了》這首歌曲，學生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時候就能聽出唱的內容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風格的。只聽一遍，他們還沒有真正進入歌曲的整個氛圍中。接着，我又提出不同的聆聽的要求，反覆的聽了幾遍，他們也慢慢適應了歌曲的這種速度，也漸漸融入歌曲中。這個時候再請他們説説歌曲的內容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個難點，因為在較快的速度中要準確唱出2/4 、3/4這2個拍子的強弱規律很不容易，所以，我在教學設計上採用了多聽、唱譜等方法。

對於有些上課愛開小差的學生來説，歌曲演唱過程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個問題。當間奏還沒有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個別的一字多音，也不是那麼容易解決，有時不是讓他們在歌詞後面加上韻母就行的。還要教師經過多次的範唱以及學生自己的練習才能很好解決這一問題。

六年級的孩子到了這個時期，因為臨近畢業，也許有的孩子心裏會有：“哇！終於要畢業了，解放了！”這樣的想法，他們的心理很明顯的出現了浮躁的現象。所以越到這個時候，課堂常規一定要抓得更實，更細，更堅定。

篇三：

《火車來了》是一首新疆歌曲，快速的節奏，歡快的旋律，讓我們在初聽的時候感覺到真得像火車來了。但是由於速度快於我們的音響效果不那麼清晰。因此，第一次聽的時候學生們幾乎聽不出歌曲在唱什麼，只是能夠感覺到歌曲的速度與情緒。所以，我在教學設計上採用了多聽、唱譜等方法。一節課下來學生們對音準地把握還是不錯的，效果頗好。

這首歌曲還是一首柯爾克孜族的民歌。柯爾克孜族對於孩子們和我來説，都是陌生的。課前準備花了很長的時間，教學高段的音樂課，自己也跟着孩子們一起在成長。中國的民族文化豐富而絢爛，每個民族的文化都有着很多耐人尋味的故事。

在這一課的教學過程中，正像我和孩子們説的那樣，民族文化的東西需要去“品”，在反覆的聆聽與歌唱中品味民族文化特有的韻味。説實話，這首《火車來了》不好上，但是孩子們對於課堂的專注讓我欣慰。但是個別的孩子的狀態很令人擔憂，到了六年級，學習已經不是用習慣來形容了，希望一切都會越來越好！我會和學生們一起加油鼓勁，渡過這短暫而美好的時光！

篇四：

這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風格特點。在實際的教學中，我先讓學生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風格、速度、情緒等基本的音樂。因為《火車來了》這首歌曲，學生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時候就能聽出唱的內容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進入歌曲的整個氛圍中。因此，我又提出不同的聆聽的要求，反覆的聽了幾遍，他們也慢慢適應了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個時候再請他們説説歌曲的內容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個難點，因為在較快的速度中要準確唱出2/4 、3/4這2個拍子的強弱規律很不容易。

但對於有些上課愛開小差的同學來説，歌曲演唱過程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個問題。當間奏還沒有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個別的一字多音，也不是那麼容易解決，有時不是讓他們在歌詞後面加上韻母就行的。還要教師經過多次的範唱以及學生自己的練習才能很好解決這一問題。

對於有些同學在課堂中容易開小差，教師除了要好好備課抓住學生的注意力但是有的學生的注意力並不那麼容易抓。6年級的孩子到了這個學期，他們的心理很明顯的出現了浮躁的現象。因為臨近畢業，也許有的孩子心裏會有：“哇！終於要畢業了，解放了！”這樣的想法，所以越到這個時候，教師的常規抓得一定要更實，更細，更堅定。

篇五：

火車是目前世界上交通運輸的重要工具，也是學生比較感興趣的主題，因此，在教學前，我注意讓學生蒐集有關火車的圖片以及一些相關資料，或者是帶來火車玩具，讓學生更好的感知和回憶。

在整個教學活動中，我引導學生積極思維，探索創新引導學生從火車的外形特點及色彩上進行大膽想象，比如，在欣賞完磁懸浮列車以後，我引導學生想象，以後還會出現什麼樣的列車，學生你一言我一語，任由想象的翅膀在藝術的課堂裏越飛越遠，課堂氣氛異常活躍。

為了培養學生的團結協作精神，我在學生創作活動中，以小組為單位，要求每個小組或製作或剪貼或繪畫的形式進行創作，這樣，發揮每個學生的潛力，羣策羣力，加強了學生的合作意識，值得注意的是有個別學生性格內向，不太好表現自己，在其他學生製作過程中，他們往往成為旁觀者，作為教師，要善於引導，鼓勵他們參與到創作過程中。