《買文具》教學反思範文（通用5篇）

身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《買文具》教學反思範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

《買文具》教學反思1

我在本節課的教學中，根據教材特點和學生的認知水平、積累的生活經驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯繫生活實際，引導學生主動參與課堂學習。

通過小淘氣買文具的情境引發學生學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。這一環節的設計考慮到了學生的經驗，從學生的知識起點出發，合理地利用教材。

關注學生的生活經驗，開展各種學生熟悉、興趣的數學活動。注重數學學習與現實生活的聯繫。解決一些對他們來説較難理解的數學問題。如對“1元=10角”這個關係，不少學生不是都能很好地理解。對於這個問題，設計“1元錢兑換10張1角”的師生活動是很有必要的。學生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節課設計了把各種小面額的人民幣及換算關係這些知識有機地融合活動中。讓學生在一種興奮、積極的心態下學習數學，充分調動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，激發學生的探索、創新的慾望。

當然，在教學中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以後的教學中有更大的進步。

《買文具》教學反思2

《買文具》一課是學生在三年級學過“除數是一位數的除法”這一基礎上學習的“除數是整十數的除法”。

本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現實題材中讓學生提出數學問題；接着多種方法解決問題，不僅充分利用了學生原有知識、經驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然後將問題集中到用“豎式計算”，突出本節課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算；最後通過適當的練習幫助學生形成一定的筆算技能。因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：

1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在於幫助其解決商的定位問題。並通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、通過具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，並且會進行運用。

在小結中，老師讓學生自己説在列豎式做題時需要注意的地方和本節課學習的知識以及做的方法。

回顧本節課的教學過程，有遺憾的地方：一是個別學生在板書豎式計算出現的計算錯誤，忽視了糾正。二是三位數除兩位數（整十數），商是一位數到商的個位為什麼要補“0”轉彎有些過急。

《買文具》教學反思3

本節課主要學習除加、除減兩步混合運算，突出現實情境的作用，進一步體會同一個問題可以有不同的解決方法，並在解決問題的過程中體會除加、除減運算順序的合理性。在教學本節課時，先讓學生了解情境圖的內容，收集情境圖中的數學信息，然後根據這些信息解決相應的問題。在解決問題時，給學生充分的時間和空間，讓學生有機會表達自己的想法和創意。通過這樣的設計，學生掌握瞭解決問題的一般方法，發展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。

通過作業反饋瞭解到孩子們脱式計算格式問題較多，所以本節課重點強調，在前兩節課所學知識的基礎上，這節課同學們理解的很快，但是每次回答問題的`都是固定的幾位，其他同學的反饋很少，以後需要多多注意，課堂掌控能力有待加強。交給學生自己討論的時間較少，本節的重難點把握的不夠，今後需多注意。

《買文具》教學反思4

今天是開學的第一節數學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節課是學生第一次認識小數，是對小數意義最初步的瞭解。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數表示的價格，自然引入小數；再經歷把這些表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特徵，並會認、讀、寫簡單的小數，同時讓學生充分地體會數學與實際生活的密切聯繫，感受數學就在身邊。

由於大部分學生都有購物的經歷，因此他們對於標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點，從而瞭解小數的意義：當我們不能用整數表示一個數的時候就可以用小數來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數我們就叫做小數。

鞏固練習時我發現有不少學生對於貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的壹、貳、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發現問題後，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，並在字上註上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁練一練第一題：用小數寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今後理解小數加法的算理。

總之，全課圍繞着價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕鬆、愉悦的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態比我想象中的好多了，我感到心中也有説不出的喜悦。

《買文具》教學反思5

《買文具》第二單元《購物》的第一課時，本課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關係，會解決簡單的實際問題。

在日常生活中學生對於人民幣的認識並非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。因此在教學中我充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識人民幣，學會簡單的購物，並瞭解元與角、分之間的進率關係。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，並進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。

導入時我首先創設了一個情境，讓學生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價格，讓學生知道買文具需要錢，明白認識人民幣的重要性，再次充分利用學生已有的生活經驗，在小組內拿出之前準備好的人民幣學具，先認識不同面值的人民幣，通過交流解決買1支鋼筆應該怎樣付錢，然後老師再此基礎上通過認一認的活動，利用課件強化學生對人民幣的認知，並歸納出人民幣的單位。

本節課的難點是元、角、分之間的進率。因為在現實的生活中，我們對分的應用幾乎為0，學生有的根本沒有見過面值是分的錢，因此在換算單位的時候就成為了本節課的難點，為了突破難點，我關注學生的生活經驗，開展各種學生熟悉、感興趣的數學活動。安排兑換不同面值人民幣的遊戲。尤其是在用一元錢換零錢時，學生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的；5張2角的；1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過學生的拿、數、想、比等手段，使學生體會到兑換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關係：１元＝１０角，並推出：１角＝１０分。學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展。

因為本學期開始我們實施的是靈動課堂，所以在課堂上我主要是學生髮現問題，然後解決自己的問題。讓學生分小組進行購物活動，學生在組內討論，互相付錢，每一個人都能參與到發現與解決問題中去，此時學生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態下學習數學，學生在買賣之中互幫互學，在付幣、找幣中體驗購物過程，積累經驗，加深了知識的實際應用，也有助於學生實踐能力的培養。