部編版一年級上冊語文《秋天》教學反思（精選5篇）

身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的部編版一年級上冊語文《秋天》教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版一年級上冊語文《秋天》教學反思1

《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閲讀文體開始，對於詩歌則尤為重要，只有反覆朗讀才能走進詩歌走進作者的心裏。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性。但課後看來，總覺讀出韻律一節處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由於詩歌節奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關係，因此，在教給學生劃分節奏時只能根據自己的理解給學生作一個範例，並不能真正教給學生一些規律性的方法，這不能不説是這一環節上的遺憾。

在品秋這一環節中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設置應該説有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發了許多靈動的火花，出現了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎並沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對於七年級的學生而言，他們可能更易於接受圖片這種直觀的形式，而對於詩歌凝鍊的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經驗不足，間接經驗又不夠，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環節中，我着重請學生談自己的`看法，教師只做必要的指導。應該説，在這一環節中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過於有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。

每一堂課我都認為應該給學生一個質疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有着獨立思考意識的。但由於時間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環節。

總之，由於各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。

秋天原文欣賞

何其芳

震落了清晨滿披着的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用揹簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農家裏。

向江面的冷霧撒下圓圓的網，

收起青鯿魚似的烏柏葉的影子。

蘆蓬上滿載着白霜，

輕輕搖着歸泊的小槳。

秋天遊戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流着夏夜的香與熱的笛孔?

秋天夢寐在牧羊女的眼裏。

部編版一年級上冊語文《秋天》教學反思2

這篇課文是一首詩歌，本詩語言流暢，優美，採用擬人化的手法來寫，富有童真童趣，貼近學生的情感。描寫了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和讚美之情。

鑑於這，我在教學中採用把感情朗讀詩歌、體會詩歌優美意境以及品味詩歌的優美 詩句作為本課的教學重點。由於都是農村孩子，對於農村的秋天學生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學生積極參與，讓學生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學生。然後把學生的視線轉向課文。從為什麼説秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，採用小組學習的方式來學習課文，充分鼓勵學生髮表自己的意見，然後，整理在全班展示。讓學生通過討論明白：秋天到來，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉着紅纓的玉米、紅着臉兒的高粱.........這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學們用自己喜歡的方式，來讚美自己心中的秋天吧！

1、彩筆繪秋天，畫出心中的秋天。

2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。

3、妙筆描秋景，寫出心中的秋天。

課堂上整堂課抓住了重點，圓滿完成了教學任務，但還有不足之處。

1、時間調控欠當，先緊後鬆。

2、沒有充分利用好文中畫面，展開想象。

3、沒有留給學生足夠的時間讓學生背誦。

部編版一年級上冊語文《秋天》教學反思3

12月5日，在學校組織的聽評課活動中，聆聽了孫月梅老師執教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。孫老師都能準確的把握本課教學目標和學生年段特點，採取多種方法突出重點、突破難點，令我受益匪淺。

一、創設情境，激發興趣

秋天是一幅美麗的畫卷。在上課伊始，孫老師藉助媒體，讓學生欣賞秋天的美景，精美的圖片一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了情感基礎。再如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那麼藍，那麼高”時，出示直觀的圖片，讓孩子們理解了文本內容激發孩子們的閲讀興趣。

二、識字靈活，方法多樣

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。孫老師在識字教學的設計中進行了精心處理。先是帶拼音讀、然後去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開火車讀、小老師領讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學紮實高效。孫老師也抓住了本課字詞教學中的一些重點，如“一片片”、帶“一”的短語，帶“了”的短語，讓學生在反覆讀和猜謎語中，鞏固了生字，瞭解了字的用法。

三、注重思維訓練，培養語言表達能力

《語文課程標準》指出，小學階段口語交際教學要“規範學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養良好的聽説態度和語言習慣。”在學習第二段時，孫老師出示圖片，讓學生用“我看到。”的句式來説話，培養了寫話能力。又如訓練學生用“一會兒……一會兒……”説話，拓寬思維，培養學生語言表達能力，體現語文工具性這一特徵。

四、教師範讀文本，引領學生朗讀

馬卡連柯説：“教師永遠是兒童模仿的典型。”學生朗讀能否達到預期效果，教師的範讀起着至關重要的作用。對於一年級的學生，剛剛學習有感情地朗讀，孫老師能以身示範，範讀課文，學生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。這一點值得我在公開課中大膽的去嘗試。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在導入環節，讓學生觀看完圖片，談談感受，節省時間可以完成寫字教學的內容。

部編版一年級上冊語文《秋天》教學反思4

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節特徵，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發學生觀察、探索大自然的興趣。

一、多元識字，激發興趣

《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。在教學中，根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發揮了字理識字的優勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的薰陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，並能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。

二、多樣朗讀，感悟秋天

在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特徵，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生髮現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

三、親身體驗，感知秋天

在本課的教學之前，先佈置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發現秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯繫起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和讚美之情。教學後，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善於積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

四、不足之處

1.朗讀環節，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯着嗓子喊。

2. 課堂紀律要隨時整頓，時刻關注，保證讓每一個學生都全情投入學習。

部編版一年級上冊語文《秋天》教學反思5

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特徵。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感歎句充分表達作者對秋天到來的喜悦之情。

第一課時的教學目標有以下四點，並圍繞這四點進行教學。

1、學會本課6個生字，並能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識自然段，並學習第一小節，背誦第一小節，進行説話訓練。

4、指導書寫“了、字“兩個生字。

通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，並在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，並完成背誦。本課我採用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環境中識字，更有利於學生識記生字。在學完第一段後，為了讓學生能夠對秋天中的事物有更多的瞭解，我進行了説話訓練，在教師引導的基礎上，學生能夠説出秋天裏其他事物的變化，達到了訓練的目的。最後進行生字指導，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學生進行識字教學。

在講課的中處理一片片這個環節上，高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，並進行這樣ABB式詞語的訓練，結過發現學缺乏生活經驗，不能很快的説出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環節上的不理想。