《用春天的色彩裝扮自己》的教學反思

一． 體現問題性 ：

問題是研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高思考問題和解決問題的能力，促進學生創造思維的發展。如在導入新課時，利用好朋友“春姑娘”與學生問好，然後我創設了舞會情景，問題緊扣課題，培養學生的想象能力，從而激發學生的學習興趣，學生們經過思考，踴躍發言，達到"課伊始，趣即生"的良好效果。

二、接着情境教學：、

①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰來説説？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什麼部位進行裝飾？一石激起千層浪，學生們紛紛發表自己的見解，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。

三、 體現體驗性：

體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心健全與發展的過程。本節課激發了學生，讓學生體驗到了自己設計創作的`樂趣，也有利於想象力和創作力的提高，培養學生合作學習的能力。集體創作思考，體驗美術活動充滿着活動與創造。

四、體現合作性：

合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的着眼點，組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

值得探討的問題 ：

1． 課堂上有一些學生思維敏捷，搶着發言，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面，不可能經常提問這些學生，這些學生幾次沒被提問到就不舉手了，怎麼辦？

2． 本課我是以學生創作為主，一些折、疊 、搓、捏的方法還不夠。但教會學生將有助於孩子們在課後中的自學。