《認識容量和升》數學教學反思

在上本節課之前，不光是教師還是學生都準備了許多瓶瓶罐罐的東西，感覺課上忙忙碌碌的，學生的興趣完全被激發起來了，但是有些同學只是被有趣的實驗所吸引，沒有真正掌握關於比較容器容量大小的方法，因此在後來的練習中（通過看圖，比較兩容器容量的.大小）出現了錯誤。如何加強操作掌握知識的有效性還得在今後的教學中進一步加強。

還有，在比較兩個冷水壺容量的大小，由於我只找到兩個容量差不多大的，因此在比較的時候不是很明顯，感覺有些遺憾。對於認識1升的大小以及一些常見物體的容量的感知我則採用了吳版的設計，教學效果好象不錯。另外，學生的數學語言表達還有一些問題，很不完整，在《一課一練》中，寫出家裏哪些容器的容量大於1升，哪些小於1升，一些同學居然寫到了：牛奶、油等，我想除了表達不完整外，對於容量（應該是器物的所能容納物體的數量，而不是器物裏裝了什麼物體）的理解可能也有欠缺吧！

我覺得這節課準備上比較麻煩，在實際操作中也有一些困難。由於客觀條件的限制，有些實際的操作在課堂上無法進行，又考慮到容量和升這些知識平時學生關注的較少，缺乏生活經驗，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學生建立清晰的容量和升的概念。課前，我讓學生事先收集了不同大大小小的容器，我自己也帶了一些。課堂上，我就採取了讓學生直接觀察杯子裏裝水的多少，和觀察收集到的飲料瓶能裝多少飲料，相機提出了“容量”這個詞。當問學生你是怎麼理解這個容量的，發現學生能説出瓶子能裝液體的多少。通過這樣的處理，我感到學生對容量有了一定的認識。在介紹1升有多少時，（由於條件有限）我是讓學生先自學書上內容，教師再在前面演示，讓學生觀察，來加深1升水有多少的印象。對於後面習題，先讓學生估計，再儘量讓學生去操作，培養了學生觀察、估計、實踐等能力，讓學生體驗到數學學習的樂趣和成功感，激發學生進一步探究學習的興趣。