信息技術教學反思15篇

作為一名優秀的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的信息技術教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術教學反思1

信息技術課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對學生人數多，機子少，接觸時光少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。

這段時光，我一向在思考着這個問題――如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經驗的教師，他們説必須要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。説起來簡單，要真正做到的話，可就不是那麼簡單了。

究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考着。罵、懲罰那都是我自我極不願意的做法，我期望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便説話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味着他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼籲課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。

經過一段時光的摸索，根據自我平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：

一、激發興趣，調動學生用心性

由於初中學生的好動，對於信息技術這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識後就反覆不斷地作同樣類型的練習，那麼學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

二、精講多練，集中學生注意力

“精講”，是指對於學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。

三、加強課堂教學的互動

互動能夠在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的用心性，將會明顯的改善課堂紀律。

四、結合班級管理方法

有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班幹部進行登記，統計到班級中。我持之以恆發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。

五、發揮學生的自身作用

在我教學的班級裏，我發現有部分學生有自身的優點：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的用心性，任命他們為小輔導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他學生，並管好其他學生的紀律。

六、提升教師自身的魅力

要維持好課堂紀律，教師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。

七、合理運用學科資源

信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監控的，透過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊歎――老師好厲害啊，在講台給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網絡水平好高啊！

其實那是什麼老師厲害，什麼水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師就應立足於人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。

信息技術教學反思2

隨着科技的發展，信息技術在教學中廣泛應用，作為一名初中歷史教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課，所以信息技術在歷史教學中的作用越來越重要。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這裏提出，與大家共同分享。

一、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在歷史教學中，學生學習的知識類型多種多樣，所以可以多蒐集一些與課文相關的歷史記錄片讓學生學習。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到歷史和計算機世界的五彩繽紛。

二、教學方法多樣化，培養學生自學能力。

1、當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至於一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那麼也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要。

2、信息技術課一般採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示，同時可以採用網絡教學，通過網絡和自制的學習網站，引導學生通過網絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上台操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。

三、注重創新精神和實踐能力的培養。

學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情

況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發佈和應用信息的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才幹，學會創新。

四、精心處理教材，分層次教學。

首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以佈置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可佈置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。

信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養信息技術素養是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養成為一個什麼樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。

信息技術教學反思3

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悦和歡樂。一、重組教材激發興趣。在中低年級段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以根據。。。

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悦和歡樂。

一、重組教材激發興趣。在中低年級段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼閤兒童階段的認知結構便於培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處於一種愉悦的學習狀態之中，便於理解老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最後能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看着一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。

　二、針對學情化繁為簡。給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

　三、教學方法生動靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，務必要採取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重於畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易於控制進度、重點的地方能夠反覆演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的用心性，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習慾望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由於我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

　四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話説熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識

每節課的開始，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵讚揚的話語他們的臉上也最後露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了必須的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水平。

計算機知識是不斷更新的，僅*書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，瞭解一些新的軟件，一些網絡知識。為此，我們能夠在上課前花3---5分鐘時光，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態和大家一齊分享。或是讓學生講講自我的學習體會。並且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯繫起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待於進一步探索，相信在以後的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

信息技術教學反思4

在全面瞭解教材的基礎上，確定本課的教學目標1、能夠運用360安全衞士等防火牆軟件保護電腦，掌握防火牆常見的安裝、運行等技能，並通過實驗來體驗軟件的實時保護功能。 2、通過情景化、故事性的場景，讓學生了解防火牆的用途，併合理應用。3、通過使用圖文並茂的漫畫故事介紹，讓學生了解木馬的來源與特點，提高學生的信息安全文化知識。基於以上三條目標確定該節課的教學手段為“案例+實踐”。

由於本課的教育意義大於操作技能，在操作層面，有不少學生反映內容太簡單，沒有挑戰性，當然這也和現在的知名軟件設計得更加人性化有關，不需要了解高深的網絡知識和計算機語言，只需輕輕點擊鼠標，真正做到傻瓜化操作，一鍵式操作，鑑於此今後可在木馬或者病毒的預防、查殺、消除方面做適當延伸。

再者，關於防火牆的定義應該通俗易懂，儘量少用專業名詞，多舉例説明。畢竟小學生的知識層面擺在那裏，打比喻和生活化的語言更能讓學生理解，比如當前生活中的案例，由於當前在網絡中鬧得沸沸揚揚的“勒索病毒”，再一次為網絡安全敲響了警鐘。提高學生的網絡安全意思，自覺遵守相關的法律、法規顯得尤為重要，通過一個個案例視頻，讓學生真切感受到網絡威脅就在身邊，沒有人可以置身事外，它對人們的生活、身心都產生了重要的影響。

接下來就是如何防範、殺滅病毒（木馬），本課採用的是360安全衞士，在課堂中實際演示如何查殺木馬樣本，讓學生觀察防火牆的工作效果，增加感性認識，提高防範意識。ARP病毒攻擊應多做解釋，多強調，畢竟它是抽象的，如何做到開啟和關閉防火牆後得到的後果不一樣才是我們今後關心的問題，當然有條件的話最好模擬演示一遍，學生印象更深，興趣更濃。

最後是課件中插入的視頻部分不宜過長，應控制在5分鐘之內，3個片段中最好減少好萊塢大片的片段，因為如果沒有把整部影片觀看完的話，僅僅從某一個鏡頭和片段當中確實無法領會影片中人物的真正意圖，也就不能凸顯他們的危害，那也就不能從中起到警示作用，所以應增加和日常生活貼近的生活案例，比如銀行卡丟失，網銀被盜，隱私被窺探等等。學生操作的 每一個環節都讓他們自己説一説為什麼這樣做，老師應儘量少講，把課堂真正還給學生。

本課知識性、趣味性很強，學生積極性很高，網絡安全意識進一步提升。通過本課的學習，做到了警鐘長鳴，安全時刻掛心間，既學到了計算機的本領，又體驗了木馬等網絡攻擊的危害，可謂一舉多得，同時對於孩子們來講網絡安全將伴隨他們的終生，這才是本課真正的目的。

信息技術教學反思5

翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發展史講起，接着講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術基礎講起，接着介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網上衝浪的過程與方法，這就讓同學們形成蒐集信息的習慣，但這些對於我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤後續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。

一、理論與實踐相結合，保持並提高學習積極性

信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿着好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能製作出精美的動畫、能設計出漂亮的遊戲、能控制自己創建的遊戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新台階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與WORD軟件，學生操作量大，一週僅有1次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課後給每個學生下發一定的練習題，練習範圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對於知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化為實踐，鞏固並消化，從而彌補了總課時不夠的難題。

二、 任務驅動式教學，一改枯燥的課堂

新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以採用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪製表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接着就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的製作過程就方便高效的多了。

三、老師教以引導為主，培養學生的創新意識

其實要讓學生真正上好信息技術課,老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創新意識。

除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成為具有高品質的人。

信息技術教學反思6

信息技術課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悦”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學

生難以構成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學生的

感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、簡單的教學氛圍。激發學生

學習興趣，調動他們學習的用心性。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自我的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過佈置一個任務（製作課程表），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時光密切結合的教學設計。

三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先佈置任務，學生透過完成任務來自主的參與教學，這樣能夠培養學生必要的社會性品質；有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成為教學的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用FrontPage軟件製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自我介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

信息技術教學反思7

以前上信息技術課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，對於接受能力強和以前已經接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在説什麼。況且，這種方法很不利於學生的自主學習和創新能力的培養。此外在自己的信息技術教學中還存在着這樣那樣的不足，反思自己的教學，我採用了以下方法，收到了較好的教學效果。

一、創設情景，在解決問題的過程中掌握新知識

把問題作為出發點，給學生設置問題的情景，提出帶有啟發性、挑戰性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發現、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口説一説。例如：在教學“美化文章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化、動口説一説、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。

二、多讓學生做老師

以前，我經常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至説話打鬧的現象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什麼地方，教學效果可想而知。後來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我儘量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助於培養學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監督課堂學習情況。

三、以“任務驅動”的方法組織教學

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合信息技術教學的層次性和實用性，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協調。另一份則是調整好的效果。通過對比較，孰優孰劣一看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第一份文章的格式調整過來。然後先讓學生自己探索，接着請已經完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最後解決不了的問題再由老師指點，最終終於調整完畢時，一篇清晰優美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷髮出“原來如此”的感歎，可以更大地激發他們的求知慾望，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。

四、多選用身邊的素材

學習信息技術課選用素材時，儘量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了信息技術課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝一些學生或學校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄製歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結合。

通過這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的信息技術知識，而且自主學習及創新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。

信息技術教學反思8

誇美鈕斯説過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。

1、遊戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生透過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。

相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

信息技術教學反思9

作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這裏提出，與大家共同分享。

一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕鬆解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕鬆調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鑽研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點藴含於各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶着真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悦。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再採用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試着自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師

要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的.事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕鬆地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體鬆愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

信息技術教學反思10

第9課 建立自己的文件夾

教學目標：

知識與技能：

1、通過學習，讓學生能夠創建文件夾。

2、通過學習，學生能夠把自己創建的文件存放在文件夾裏，進行分類管理。

情感態度與價值觀：培養學生良好的信息技術素養 過程與方法：教師演示講解+學生練習操作+作業完成 教學重點：創建文件夾及文件夾的命名與保存

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

我們本節課學習自己創建文件夾，並通過學習，能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾裏，便於管理文件。

二、新授

1、認識文件夾

Windows把計算機硬盤裏的各種文件根據不同的用途，分門別類地存放在類似文件櫃的抽屜裏，這些“抽屜”，就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱為子文件夾。

2、如何創建文件夾

在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個文件夾建在哪裏，是直接建在打開的硬盤（根目錄）裏還是建在已經建立的文件夾裏。下面我們就學習在“我的文檔”下面建立一個新文件夾。

（1）首先讓學生合作完成。教師檢查學生完成情況。

（2）其次教師總結創建文件夾的方法

①在桌面雙擊“我的文檔”圖標，打開文件夾。

②單擊文件菜單。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然後單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個新文件夾。

（3）最後，教師檢查學生完成情況，對有困難的學生請“小老師”提供幫助。

3、文件夾的命名和改名

文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。

文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學習”。

（1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。

（2）在快捷菜單中選擇並單擊“重命名”。

（3）輸入新文件名“學習”，然後在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，文件夾的改名就完成了。

三、學生練習

學生獨立完成課後的練一練 ，教師巡視輔導。

四、小結

教 學 反 思

本節課的學習內容主要在認識文件夾的基礎上學會新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學過程中我採用引導學生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學生自學文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過一堂課學習下來，學生能夠完成本節課的學習任務。

信息技術教學反思11

本學期，信息技術教學內容是基於VB語言的算法與程序設計，通過BBS和其他渠道對學生的調查發現了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動、內容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。

以下是我的對以上問題的反思及措施：

1、上課悶，內容不吸引人

VB程序設計的教學內容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學，所有講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術並不參加高考會考，學生對這個學科的認識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什麼要學習VB，對我到底有什麼作用？我能用VB做什麼？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種程式語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟件製作認識的大門，讓學生基本瞭解網絡應用程序和數據庫系統的開發原理。信息社會，信息技術高速發展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發展的？我國在軟硬件的製作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！

以後我會在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程序。

2、教師講解不夠生動

本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那麼拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想幹什麼就幹什麼。

以後我會微笑上課，多和學生交流，減少學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。

3、講解太多，太難

以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學生練習15-20分鐘，信息技術課堂，更加註重學生的練，但是教材上的內容太難，也會導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題並不是在這短短的20分鐘就能解決的。

以後我會，儘量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少説廢話，直達主題。學生練習也要從簡單到複雜，逐層深入，分層練習。主要採取引導的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結，理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協作、反饋、評價。

多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。

信息技術教學反思12

學生最愛上什麼課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學資料中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的用心思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學生間用心思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體主角，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選取的權力，選取方法是自由的。建立多向的交流環境，學生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自我的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自我的選取到自我感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自我給自我的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要儘量把課上得生動，的確很不容易。你能夠嘗試着課前先告訴他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結果透過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更明白他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

信息技術教學反思13

自古以來，人們就認為，對資料的依賴是歷史學科最顯著的特點。歷史是根據史料來説話的，詳盡地佔有資料是歷史研究的前提。每一個歷史工作者或學習者都會面臨着海量的資料。對於歷史學科來説，信息技術大有用武之地。計算機主要是進行信息加工處理，網絡為信息的傳遞提供了新的環境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進行交流和傳播，所有這些技術都可以應用在歷史研究和歷史教學中。本人認為利用信息教學有以下好處：

（一） 信息技術可以改變歷史教學內容的呈現方式。

歷史教學有豐富的教學資源，互聯網上有許多專門的歷史網站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網絡為我們提供足夠的資料，為歷史教學提供了一個極為豐富的知識平台。有許多中文的歷史網站開闢了外國曆史專欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進入一些免費的歷史博物館網站，去領略那風雲變換的世界歷史。只要知道它的網址，就可以隨時訪問，獲取資料。各大網站都設有專門的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數十個項目。內容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時也公佈了最新的研究成果。經常訪問歷史網站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學科。在歷史教學過程中，我們就可以利用網絡資源組織生動的歷史教學，這既拉近歷史與現實的距離，豐富了課堂教學的內容，又增強了歷史教學的社會功能。

（二） 信息技術的應用能夠實現學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式的改變。

多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。

（三）信息技術可為學生的學習和發展提供豐富多彩的歷史教育環境和歷史學習有力的學習工具。

網絡成為學生獲新知識的重要渠道。網絡的存在，使學生的學習主動性大大增加。他們可以利用網絡獲取資料，利用網絡進行交流、遞交學習成果，利用個人電腦整理、組織、保存資料，形成學習的文字成果。他們可能在課堂教學尚未涉及的時候就開始關注某一歷史問題，也可能對課堂教學已經結束的問題繼續鑽研，利用網絡資源，學生可以研究自己所感興趣的問題。信息技術既是學生學習的工具，又為學生學習構建了一個學習的環境。相信不久的將來，信息技術必將融合在學生所有的學習活動中。

信息技術教學反思14

1．自編教材的趣味性。

執教者依據學生學情及心理特徵，針對教材的知識，以學生感興趣的“畫表情”為主題，融美術、語文及思想人文關懷於一體，自創了綜合性較強的內容，設計了這一堂自選圖形學習課，非常具有趣味性。

2．知識運用的綜合性。

本課融入了信息技術學科的綜合技能，美術學科的版面設計知識及語文學科的成語知識。

3．學習方式的自主性。

整堂課的知識完全是在學生自主嘗試、合作交流的自主學習環境中自主生成，教師只是在過程中作適時的引導。尤其是自選圖形的發現和基本應用，都是學生自主發現的。

4．情境任務驅動的交融性。

在教學過程中，注意了情景與任務驅動的融合。在拋出任務時，創設了適當的情境，讓學生在自主完成任務的過程中實現知識、能力、情感的傳遞、遷移和融合。存在的問題與不足：本課的教學中也有一些遺憾，一是時間安排部分合理，前面任意組圖和繪畫表情環節時間太長，還有成語配畫環節成語5個，就用了5分鐘左右，最後一個難點環節──表情故事就不能在課堂上完成了，很可惜；二是小組的合作效率有待提高，分組方式有待探討改進。

信息技術教學反思15

趙 榮 初中《信息技術》不是中考科目，在以“升學率”作為評價學校工作好壞的今天，基本上得不到學校的重視，每週只有一節課；同時通過對學生的調查發現，學生喜歡信息技術課的主要原因是可以玩遊戲，並且機房相對教室在紀律要求上顯的寬鬆自由,所以學生喜歡上信息技術課，一旦面對枯燥的技術學習時興趣就會大減。因此, 如何採用行之有效的教學方法進行教學，提高課堂教學效率，已是擺在每位信息技術教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經驗及自己在實踐中的探索，筆者總結了以下幾點，供同行參考討論。

一、課前複習

古人云：“温故而知新”，強調了知識複習的重要性。初中信息技術課每週一節，間隔時間長、課後作業少，學生課後也沒有時間進行復習鞏固，導致很多學生學了下節忘了上節，很難將知識連貫起來，因此在信息技術課上進行課前複習就顯得十分必要。

為此，課前我會精心設計“課前小練習”作為“課前複習”之用，時間一般控制在5分鐘。經過一個階段的實施，效果很明顯。

“課前小練習”對於教學的促進，主要表現在：

1、“課前小練習”是一種複習

通過“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學過的內容進行復習，加深學生對學過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來説，第二次記憶可以使遺忘的概率大大減少，從而鞏固了學生對知識的掌握。

2、“課前小練習”是一種補充

通過“課前小練習”可以對上一節課的內容進行“查漏補缺”。要善於從學生的練習中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進行糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。

3、“課前小練習”是一種鋪墊

“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節課內容的複習，尤其是對涉及到與新課知識點有關知識點的複習，能使學生更好地掌握新知識，真正達到“温故而知新”，進一步培養尋找知識點之間相關關係的能力，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學會逐步建立知識框架。

4、“課前小練習”是一種緩衝

何為“緩衝”，即緩和一下學生激動的情緒，經歷了10分鐘的課間休息，特別是如果上一節課為體育課或課外實驗課，那麼絕大多數的教師應該有這樣的體會：學生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩定情緒，調整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知。現在施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個非常好的“緩衝”，讓學生在做小練習的同時調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學必會事半功倍。

在實施“課前小練習”應做到注意以下幾點：

1、“課前小練習”的內容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。

2、“課前小練習”題目不應該太難。

3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。

二、課堂板書

參加教研活動聽信息技術課，發現很多老師不寫板書或者很少寫板書，主要依賴課件和投影。在傳統的教學中視“板書”為“老師的責任田”，師範院校一直將“三筆一話”列為學生必修科目，由此可見“板書”的地位。

誠然，“信息技術”作為一門新型學科，它出現在以“計算機技術”為代表的新技術的背景下，但是我個人認為“板書”不可或缺。

三、豐富的資源

我們學校位於城郊，學生中還有很多是外來打工者子女，通過調查發現學生家裏基本上沒有電腦，平時除了上信息技術課就沒有機會接觸計算機，更不要説上網搜索素材、觀看作品，這樣直接導致學生在製作電腦作品時品位不高、流於表面、內容乾癟。

因此我在課上儘可能提供豐富、貼切、方便的教學資源，來開闊學生的眼界、提升學生的品位，取得了不錯的效果。

四、評價的反饋

及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少的一環，但評價的反饋更為重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

以上是我對初中信息技術課的幾點反思，當然提高信息技術課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多。總之，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會取得理想的教學效果