《球的認識》教學反思範文

“球的認識”是第十二冊數學書中的選學內容，主要使為了讓學生認識和了解球這種常見的立體圖形，使學生初步瞭解球的形狀、球各部分的名稱、半徑和直徑的關係。針對上述教學目標，以及新課程改革的理念，我在教學時，注重以小組合作作為形式，以活動、實驗、發現為手段，引導學生自主探索研究知識。通過本節課的教學，我認為以下幾點做得比較成功：

一、創設情境，促進學生主動參與。

課的開始，教師聯繫教學內容，利用學生好奇心理，用遊戲形式，使學生被不尋常的現象所吸引，從而引入新課。活潑、生動、富有實效的導入，讓學生輕鬆進入了新知學習的愉悦天地。

二、注意引導學生實際操作，留給學生自主探索的空間

在感知球的特徵這一環節中，教師讓學生旋轉了一元錢的硬幣、各自交流了帶來的球形物體以後，引導學生摸一摸、玩一玩自己帶來的`其它立體圖形，並交流一下各自的體驗。有學生説“球滑滑的”“球只有一個面”“球面是一個曲面”“球可以自由地滾動，而圓柱、圓錐滾動都有它的侷限性”等等。學生的體驗是真實的，在學生交流操作感受的過程中，球的基本特徵就已在學生自身的體驗中得到很好的掌握。

三、突出生活數學的理念

教師充分挖掘生活資源，把有限的數學知識置於無窮的生活情境中，揭開數學的神祕面紗。教師結合教學內容，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，讓學生從廣闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數學信息，從而開闊數學視野，感受到生活是數學的天地。例如：用一分硬幣的旋轉產生視覺球體，然後學生觀察自帶的足球、乒乓球等實物，再如求地球赤道的長度，向學生介紹開發區石油液化氣用球形來儲存的道理，緊密聯繫實際，更好地挖掘每個學生的學習潛能，培養了學生的創新思維。

同時，也感到存在不足：

1、在創設情境時，如何讓學生明白球體怎麼形成的？怎麼用已學的平面圖形得到球體？做得不夠好，學生得到得球體的概念還是比較模糊，因為這要依靠學生的空間想象能力。

2、在教學球體的半徑，直徑概念時應與圓形的半徑，直徑作個比較，讓學生説説它們的區別之處，這樣可以加深印象，便於理解。

整節課的教學都讓學生在動中悟、動中用，實現了“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，體現了“以人為本”教學觀念。取得了令人滿意的效果。