三年級數學下冊《分一分》教學反思（精選5篇）

身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的三年級數學下冊《分一分》教學反思（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數學下冊《分一分》教學反思1

教材把認識分數作為一個單元，足以説明學生建立分數這個概念，需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段逐步使學生理解分數的意義。《分一分（一）》這節課就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”遊戲引出分數。在活動交流中初步瞭解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。

本節課的教學活動中我以數學遊戲活動—“分蘋果”引入二分之一，這一環節中每一位學生都動手摺一折、塗一塗感悟 。不僅激發了學生的興趣，突破了難點，而且為學生理解分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫法以及分數各部分的名稱。在認識分數這一環節中學生通過折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過塗其中的1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分數，進一步感悟分數、理解分數、應用分數。這節課是面向全體學生的教學活動學生參與面廣達到了百分之百動手參與在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。從始至終全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。 總之這節課實現了我的設計意圖體現了課改的精神。但是反思整個教學活動的過程這節課有不足之處，比如遊戲（二）這個環節處理不當，應該讓每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，並用在圖形中把它表示出來，再讓學生結合圖形説一説分數的意義。還有的是：探討半個蘋果可以用什麼方式來表示，這個環節也是處理不恰當，討論後急與引出 ，應該是多讓學生自由發揮的空間，把學生所想到的表示方式都板書在黑板上，再優化用 表示是最好的，從而體現數學的簡潔美。

通過這次的課堂，我得到啟示：作為一個教師必須不斷研究教材、研究學生，更要研究學習過程，善於思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進步、發展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。數學教學活動是激發學生思維培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今後的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

三年級數學下冊《分一分》教學反思2

從選好課題，到開始蒐集資料着手備課，第一稿、第二稿、第三稿相繼出爐，然後三次試講，多次修改，直至今天在香港聖母無玷聖心學校的領導老師們面前上這節課，剛好歷時一個星期。非常感謝我們科組的老師們以和網絡上給予我支持和指導的“天行健”、樑求玉以和張維國等老師，因為你們的支持與指導，讓我在短短一週內有了飛躍的進步。當然，最讓我感動的是我們的科組長曾老師，曾老師參與了我準備這節課的全過程，從逐字逐句為我修改教學設計，到一次次不厭其煩地聽我試講，然後一個個環節進行細評，最後一個個環節給我推敲，示範，讓我從中不只僅知道該如何上好這節課，更我進一步瞭解如何做好一個老師，如何更好地進行備課，如何更有效地組織同學進行學習……所以，上完這節課，我最想説的一句話就是：“謝謝曾老師！”

《分一分》這一課時是同學認識分數的開始，是同學關於數的認識的又一次擴展。這節課的主要內容就是從同學熟悉的一個簡單的生活問題———“分蘋果”動身，引導同學認識“一半可以用1/2表示”，並在多種表示方式的對比中，體會用1/2的優越性，體會學習分數的必要性，進而，讓同學通過一系列操作與描述活動，理解簡單分數所表示的具體意義，認識分數的各局部名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法。

三年級數學下冊《分一分》教學反思3

1、以學生的動手操作為主線。

動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，在教學中為學生設置了3個動手操作的學習活動，如：複習中自由選擇材料表示出一個分數；給正方形塗顏色並表示出各佔幾分之幾；創作分數。

2、以小組合作，獨立思考解決問題的方式結合進行學習的。

小組合作有利於解決問題，集體的智慧更有利於學生的多向思維，討論的結果比較全面，但單純地進行小組合作，就會削弱學生獨立思考、解決問題的能力，並使他們產生一種依賴性，所以我認為該合作時合作，該獨立思考是獨立思考，兩種方式搭配使用。

3、提供數學交流的環境，培養學生合作意識口頭表達能力。

有意識地為學生創設了良好的數學交流氛圍，如：比較6個三角形與前面幾圖的表示有什麼不同；討論九分之三為什麼也可以用三分之一表示；三分之一為什麼分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什麼寫法不同，小組合作、創作分數後交流是如何表示出分數的；

4、適當評價，關注學生情感的體驗。

課堂上多次表揚學生，以表揚為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立良好的數學學習的自信心。

5、不足之處

在用分一分塗一塗表示出10只小豬的二分之一時也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時也可拓展問兩個人、整組佔全班的幾分之幾。使學生有足夠的練習機會。

三年級數學下冊《分一分》教學反思4

《分一分》一課選自北師大版數學第六冊第五單元的第一課時。《課標》把“認識分數”分成兩個學段進行學習，本冊學習的內容是初步認識分數；而在五年級教材中將比較系統地認識分數。三年級的《分一分》是分數教學的起始課，也是今後進一步學習分數知識的基礎，在整個小學數學教學體系中佔有重要地位。

這節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。由於剛開始學生理解分數的含義時是很困難的，所以在第一次出現分數時，我力圖通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，着重使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，也為以後進一步學習分數打下基礎。

在上課時，我充分運用具體的事物，形象生動地展現平均分，説明分數產生的原因；之後通過操作活動折出長方形的1/2，並通過聯繫生活舉例，塗出各種圖形的`1/2，使學生進一步加深對1/2的理解。在認識1/2的基礎上，通過將正方形折一折、塗一塗等操作，再認識其他分數，在這一環節的教學中，我能夠引導學生主動展示不同的折法，以學生活動為主，學生主動操作、集中展示、彙報交流，展開對四分之幾等分數本質意義的探討，培養學生的思考和領悟能力。對於什麼是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則充分利用信息技術手段，採取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調動學生學習的積極性。

1、本課體現民主、平等的師生觀。教學的真正意義在於發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。本節課中，我為學生創設一個無拘無束的思維空間，讓學生愉快地參與活動、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會分數的意義。

2、體現學生是學習活動的主體。本課中，我儘量為學生的説、想、做創造恰當的氛圍，創設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經歷探索與發現的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學生提供相應的學習問題，讓學生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然後再具體地感知其他分數。

3、體現數學與生活的密切聯繫。本課中，我注重數學學習與生活實際的密切聯繫，有意識地安排拓展活動，讓學生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內外、從家庭生活中尋找分數，儘可能使學生感受到數學就在我們身邊，有利於培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。

4、運用多媒體進行教學，讓學生和全體聽課者感受現代教育的氛圍，體會到現代信息技術對與教學相長的優越性。分蘋果時演示分的過程，折長方形紙的時候展現學生不同的折法，讓學生對知識的印象更加深刻。對於什麼是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則採取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調動學生學習的積極性。

本課不足之處，學生在理解分數的意義時，教師強調了平均分，但是沒有將“平均分”三個醒目的大字寫在黑板上，用來加深分數一定要建立在平均分的基礎上。在新授1/2時，時間再緊湊一些，在強調“用什麼方式來表示一半”時，直接引入可以用分數1/2來表示，再強調1/2是怎麼來的。如果能加上一些簡單的小練習，給練習的説理再留有一定的空間，會使教學內容達到更好的效果

三年級數學下冊《分一分》教學反思5

分數的初步認識是學生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數學基礎知識。因此本節課我設計了許多操作活動，希望讓學生在活動中領悟新知識。課堂伊始，通過“蘋果”這一情境引入新課的學習，讓學生通過動手實踐分兩個正方形與一個圓形，讓學生在動手中發現“一半”為什麼要用“一半”來表示，進而思考可以用什麼辦法表示“一半”從而給學生滲透了學習分數的必要性。引導學生説出1/2表示的意義，並且舉出反例説明不平均分的話不能用1/2來表示，加強學生認識分數應建立在平均分的基礎上。

通過“創造分數”環節，讓學生通過折一折（折不同形狀的紙），塗一塗（塗自己想表示的幾分之幾），説一説，進一步感受分數的意義。在掌握了分數的讀寫後，讓學生嘗試寫分數。最後通過分數的歷史與生活中的分數的一些例子，讓學生更進一步去理解分數，應用分數。從一系列的活動中，讓學生體驗到知識的建構。

本節課的不足之處，課堂上，我在處理一些突發事件時不夠靈活，語言不夠豐富。在今後的工作中，還要不斷加強學習，鑽研教材，鑽研學生，更要鑽研學習過程，爭取教學水平有更大的提升。