《摺疊與展開》的教學反思

《展開與摺疊》這部分教學，對於學生空間想象觀念的培養很重要，孩子對於立體圖形與平面圖形的轉換，通過腦海的想象能力來浮現，還是有很大的難度的，所以，在執教這節課是我從以下幾個方面去做：

1、如果把這個正方體完全展開，會是一個什麼圖形，不急着讓孩子們動手去剪手中的正方體模型，而是讓孩子們發揮想象，憑着想象把展開圖形畫下來。瞭解班裏學生空間想象能力的實際情況，然後再酌情展開教學。班裏有的孩子能夠畫出來，但大部分是同類型的1-4-1較多，接下來讓孩子再動手剪。

2、出示多種展開圖之後，不急着讓孩子們折回去，而是讓孩子們思考怎麼驗證這些展開圖就是這個正方體的展開圖，通過思考驗證方法把摺疊與展開關聯起來。在往回折的過程中，孩子們發現不同的展開圖其實可以折成同一個正方體。再展示後進行歸類整理，展開圖形的幾大類別，如1-4-1類型，2-3-1類型，2-2-2類型，3-3類型，讓學生從直觀的觀察來建立表象，為後面的判斷是否能夠折成正方體的判斷題積累經驗。

3、練習在展開圖上標對應面，讓學生再次體會立體圖中對應面在平面圖上是怎樣對應的，加深學生對平面展開圖的認識，加強了立體圖形與平面圖的過渡與練習，特別是在判斷是否能夠圍成長方體時，可以運用對應面大小是否相等來判斷，孩子們在考點上能夠準確把握。再觀察展開圖時，把特殊的要加強印象，如根據展開圖一行一列最多隻有四個正方形，根據一副展開圖不可能會出現六個長方形。這些都是易錯點，也是經常考的內容，讓學生能在直觀圖中積累豐富的實物表象，空間想象能力得到一定的發展。