乘法口訣表教學反思

反思一：乘法口訣表教學反思

一晃學期已過大半，這學期教的1―9的乘法口訣已經全部新授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。

本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。複習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對於已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節複習課我主要讓學生自主探索規律，並由此記憶區分所有的乘法口訣；在練習上並不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。

首先讓學生在觀察交流中有系統的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規律。我給學生創設了“獨立思考――組內交流――全班彙報”的策略。組織學生有序觀察：先橫着看口訣表有什麼發現？豎着呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規律，發現積的內在聯繫，學生很快發現每種排列都有一定的規律，爭着舉手説出自己的想法，有的學生還敏鋭的發現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對於幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發現。

其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脱口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重複操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的遊戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，説一説她買了哪種東西，買了多少。”學生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“如果選一種鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規律、發展智力、培養能力。同時還為今後相關知識的學習打下堅實基礎。

在教學中也發現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試着提示：計算時，我們在心裏面想的是什麼？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也瞭解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以後的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，裏面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數。”你看，學生多聰明；“老師為什麼有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。

反思二：乘法口訣表教學反思

今天教學《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學乘法口訣的一個系統的整理，表中藴藏了很多規律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都需要孩子自己去發現。出示完整個表後我讓孩子自主觀察後先在小組內交流發現的規律，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。

組1：橫着看，第一個數字逐漸增大，第二個數字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。

組2：豎着看，第一列第一個數字1，第二個數字逐漸增大，得數也逐漸增大1，接着又説第二列，第三列。

（我接着引導孩子概括出第幾列口訣裏的第一個數字就是幾，得數也逐漸增大幾）

組3：從左往右看，口訣逐漸減#from 本文來自高考資源網http：//www。gkstk。com end#少1；口訣有幾句，最後一句的口訣的積的個位就是幾。

（的確是這樣的，但是我卻不明白為什麼這樣，雖然這組發現對孩子記憶口訣似乎沒有什麼幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規律）

組4：斜着看，第一行口訣的前兩個數都一樣；第二行前一句口訣的第二個數是後面一句口訣的第一個數，第三行後面一句口訣的前兩個數都比前面一句口訣的前兩個數大1，下面的也都有這樣的規律（其實第二行也是這樣的規律，只不過湊巧像接龍一樣。）

接着我讓學生拐彎看，雖然前面接觸過，但是隻有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看着知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關的口訣。

孩子的眼光總是那麼獨特的，心生佩服！

反思三：乘法口訣表教學反思

《乘法口訣表》的教學重點是讓學生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力；教學難點是通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

我在教學時，先讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什麼樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，並在前面學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試着在頭腦中畫一個１～９的`乘法口訣表，瞭解乘法口訣表的規律，為下一步發現乘法口訣表的規律做個鋪墊。

接着讓學生分組自主學習、自主探究其中的規律，然後小組分別彙報自學結果，最後教師引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發現規律。以小組為單位，先在小組裏説，然後在全班交流。

反思四：乘法口訣表教學反思

本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力．教學難點是：通過應用１～９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

我在教學《乘法口訣表》一課時，先是讓學生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什麼樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，並在學生已經學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試着在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，瞭解乘法口訣表的規律．為下一步：發現乘法口訣表的規律，做個準備。

在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試着提示：計算時，我們在心裏面想的是什麼？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也瞭解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以後的教學中這一方面還要加強訓練。

本節課的不足之處：在這節課的教學中，我沒有能充分調動學生的積極性，剛開始學生還樂意聽，到後來就越發的不耐煩了，教學的形式不是太多樣，大部分就是老師問學生答的形式，忽略了學生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識的引導方面做的也是不夠，尤其表現在“發現乘法口訣表的規律”這一環節，這是我在以後的教學要多學習、多鑽研的地方。

反思五：乘法口訣表教學反思

乘法口訣表是對所學乘法口訣的一個系統的整理，表中藴藏了很多規律，本課重點是：通過對全部乘法口訣的歸納整理使學生熟練地掌握乘法口訣。難點是：能從多個不同的角度去發現乘法口訣表的規律。著名數學家波利亞認為：數學任何知識的最佳途徑都是由自己發現的，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。

所以昨天佈置了預習作業讓孩子填完了表格，在教學時，先讓學生交流彙報預習作業：交流所填寫的乘法口訣並校對訂正。接着讓學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細觀察，自主探究其中的規律，然後小組交流，並分別彙報自學結果，在充分交流的基礎上發現規律，整節課教師只是適當地引導，讓孩子自己去發現，自己去探索。最後學生根據所發現的規律來記記口訣，採取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導學生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學生就會在頭腦中建立一個表象。

總之，數學課堂上，培養學生觀察的方法和愛思考的習慣比習得多少知識重要得多。因此，我們要捨得花時間，讓學生去説，去思考，去分享思考帶來的樂趣。