集中識字《一去二三裏》教學反思

《識字一》這個單元，是繼學習拼音之後，第一個識字單元。本課《一去二三裏》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，採用多種方法使低年級學生儘早、儘快、儘可能多地認字。在識字的編排上，又注意採取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的薰陶。體現兒童學習漢字的規律，本課是一首意境優美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“裏”這兩個漢字。

由於新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又儘可能讓學生多識字，儘早地進行閲讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

1、創設情境，激發識字慾望。

布魯納説：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅遊，從而引出今天的教學內容。縮短學生與學習內容的距離，並激發起他們的學習慾望與熱情。讓學生儘快全身心地投入到學習的過程中去。

2、在語言發展中識字。

新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的.語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖説話，結合學生的説話內容，隨機教學字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發展了語言又認識了生字。

3、活動中學習鞏固識字。

低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“找朋友”的活動及時複習鞏固本堂課所學的十個數字生字。通過有趣的遊戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，採用新字複習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕鬆、愉快，記得牢固、紮實。

存在的不足之處：

鞏固生字應創設一定的語境，激發學生的識字慾望。我在本課時的生字鞏固中，教學設計得比較呆板。侷限於本堂課的“語言場”，只是請學生認一認本課課文中出現的生字，先請學生認一認帶拼音的生字，接着拼音朋友回家了你還能認識它們嗎？繼而分小組比賽認讀，開小火車認讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯繫就沒有了。所以我想在以後的教學中應更加註重在不同的語境中鞏固識字，並在識字中不斷強化語境。