難忘的潑水節優秀教學反思範文（精選5篇）

作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的難忘的潑水節優秀教學反思範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

難忘的潑水節優秀教學反思1

《難忘的潑水節》描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的小朋友有一定的時間距離，學生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”為契機，利用情緒的感染來加深學生對課文的理解。

首先，上這篇課文之前，我先課前為學生們網上尋找了有關周總理的介紹資料和圖片，讓學生了解周總理生平。並結合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事。不知不覺中學生對周總理有了一定的認識，明白了周總理為什麼會受到那麼多人的尊敬，也就能明白為什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

其次，我認為課堂上老師的感情和學生的感情往往是互動的。所以教學中我設計了教師範讀的環節，我覺得通過範讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達給學生，產生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。

另外，教學中我注意抓住幾個關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如課文裏第一段中“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。第四自然段中總理的穿着：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫都體現總理的可親。我希望創設良好的語言環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的詞句，再聯繫之前對總理的認識，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

難忘的潑水節優秀教學反思2

本課兩課時未完成我預期的教學任務，但效果不是很差。在第一課時主要用於朗讀，理解文章的主要內容。本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，讓學生勾畫文中人物外貌、動作神態的詞句，並反覆朗讀，在讀的.基礎上體會文意。抓句段中的關鍵詞，並引導學生進行仿寫句段，這一點本人認為是自己在本課的教學中的亮點。無論是知識點還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是讚頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。

在理解文本的過程中，本人從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。課文有一幅佔一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利於引導閲讀。又以閲讀來加深對插圖的理解，在這一過程，學生大多數能背誦4~5自然段。

讓學生閲讀課輔資料，課餘時間查找資料，瞭解周總理的生平，這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然後，從總理的穿着可以看到總理和人民捱得那麼近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最後兩個自然段的朗讀，可以説孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因為這個部分是緊扣主題的，表現出了傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導學生讀的時候帶着幸福和歡快的情感來朗讀。（本人認為這個環節還是一個亮點）。

有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。則讓學生自讀為主，在此環節中，本人把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，學生在閲讀中學會了提問題。小組合作給學生快樂的學習體驗，在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因為是學生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。

難忘的潑水節優秀教學反思3

這篇課文寫的是一個讓人温暖的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放着一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人羣中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。

有感情地朗讀時本課的難點，而最大難點在於周總理生活的時代離現在的學生有很長的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節，為什麼使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質，感受周總理鞠躬盡瘁、死而後已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬，所以我課前佈置學生收集了有關周總理的資料，並在課堂上簡介周總理生平結合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白為什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。。

教學中，我引導着孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學生感受傣族人民當時的心情是多麼開心和幸福。通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然後我們抓住體現周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿着可以看到總理和人民捱得那麼近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最後兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以説是水到渠成，在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

不足的地方，我覺得對於課文的朗讀，我的示範過多，以至於孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最後兩個自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們模仿我的朗讀模式進行的，應該相信學生，多放手讓學生自主感受、領悟，多點他們通過自己的努力而得到的東西。

難忘的潑水節優秀教學反思4

小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。

1、讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。上課之前我一直在想周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。因此，在上這節課之前，我向學生講解一些有關於周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白了為什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。

2、充分利用本課的插圖。課文有一幅佔一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利於引導閲讀。又以閲讀來加深對插圖的理解，在這一過程，學生大多數能背誦4——5自然段。

3、在讀文中悟“情”教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。課文裏，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”、“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿着，神情和動作着筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

雖然由於多媒體欠缺，缺少一些熱烈場面的渲染，但在課前，我還是對周恩來做了簡單的介紹。所以在理解課文時，學生的抒情還是比較自然的，對於偉人形象的感悟不至於偏離方向。小朋友的朗讀還是比較激動的。

難忘的潑水節優秀教學反思5

這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。

我以“情”為契機，利用情緒的感染性特徵，讓學生在“情感”中學習，並以此加以實踐，獲得了良好的效果。開課時，我首先讓學生説説自己知道的少數民族的名稱，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子説説知道的傣族的特徵，孔雀舞、竹樓，潑水節自然出現了。接着，我讓學生講了提前佈置的蒐集潑水節來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也瞭解到人們為什麼要用這種形式慶祝節日，更為學習課文時的某些環節打下基礎。

要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學生們查找了有關周總理生平的資料，讓學生了解周總理為什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白為什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。