關於《再見了,親人》教學反思

《再見了，親人》是九年義務教育小學語文的一篇精讀課文，課文記敍了1958年最後一批志願軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，這篇課文感情真摯，語言凝鍊，句式參差多樣，篇幅較長，是一篇訓練學生語言文字的好文章，也是訓練學生朗讀的好教材。如何根據教材提高學生語文整體素質出發，促進學生聽、説、讀、寫能力的和諧發展，很好地完成教學目標呢?我的做法是：

　1、這篇文章雖然語言凝鍊，感情真摯，可由於課文所寫故事離生活較遠，給學生理解內容，體會文章思想感情增加了難度，所以我在上課開始，先結合地圖簡單地向學生介紹了課文的寫作背景，這樣有利於學生對課文內容的理解，更好地理解課文的思想感情。然後我根據課文內容讓學生進行有感情的'朗讀。這樣不僅讓學生整體感知課文內容，更重要的是一開始就讓學生走進了中國人民志願軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。

2、注重體現字、詞、句、篇的訓練：

我做到了字不離詞，詞不離句，句不離文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先讓學生從字面去理解，並説出比喻意，然後再聯繫上下文去理解這個詞。“雪”指困難，誰遇到了困難?遇到了怎樣的困難?“炭”本文指什麼?“送”大娘是怎樣送的?通過理解這個詞，使學生理解了整段內容，對句子的理解，我抓住課文的重點句子讓學生改變説法，並把改好的句子與原句進行比較，體會句子在文中的含義、作用，並通過理解重點句子而牽一髮動全身，使學生理解了整篇文章的含義。

3、提出的問題有概括性：

比如在分析第二段時，我提出小金花是個怎樣的孩子?從哪些地方看出來?這一問題把整段的內容都概括了出來，學生帶着這個問題去學課文。通過討論學習，把小金花的特點分析的很透徹。

4、注重朗讀訓練，讀中悟情：

俗話説：“讀書百遍，其意自見”可見讀的重要性，本節課，我根據教學內容設計了各種形式的讀，有自由讀，有個別讀，有齊讀，讓學生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼，進而體會文章的思想感情。

5、在教學方法上採用“導、扶、放”的教學方法：

在教學第一自然段與大娘話別的情景時，我採用了指導學生學習的方法，這是全文的重點段，讓學生真正體會到了朝鮮人民對志願軍的深情厚意，第二段採用“扶”的方法，第三段放手自學，這種“導、扶、放”的教學方法，培養了學生的自學能力，教給了他們讀書的方法。