我和祖父的園子的教學反思範文

《我和祖父的園子》一文節選自作家蕭紅的回憶性長篇小説《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。文章語言平實，質樸，自然，富有獨特的藝術個性，既為我們展現了一幅農家園子的風景圖，又勾勒了一個天真，活潑頑皮的農家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所説，蕭紅的作品是“一幅多彩的風圖畫”。

課前我已經要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書。在教學過程中，我以《呼蘭河傳》這本書導入，瞭解作者，讓孩子用一句話介紹自己瞭解到的蕭紅。意在讓孩子學會提取對自己有用的信息。然後我出示我搜集的資料，要求學生默讀，並提出新課標中的默讀要求，每分鐘300字，這裏有197個字，用時四十秒。這一要求一提，學生立即集中精神進入默讀狀態。由此，我意識到，在佈置孩子任務的時候，要有明確的要求。

字詞教學中，注重字詞的積累，比如“種”“溜‘”杆“，讓孩子自己意識到利用意思來辨別讀音，用不同的讀音去組詞。”栽“的教學時，我採用了形近字辨析的方式，讓孩子自主換偏旁，組詞。課文中長句子的檢查，請一學生讀，其他學生評價，學生一般會答讀得很好，很有感情。這時我追問，聽出了什麼感情？這一追問，讓孩子明白在作評價時要有明確的指向。另外給他們小提示，在評價朗讀時，可以從字音，斷句，是否通順流利，情感等方面去評價。

走進課文，享受樂趣時，我以一個問題”你認為哪兒最有趣？讀出這份樂趣來，做上批註。在巡視的過程中，我意識到了我的問題指向不明確。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子裏的趣事，但我發現有好幾個孩子找到了課文的第十三自然段，通過生機勃勃的園子來體會趣味。這個是我忽略的點。一個孩子站起來將這一段讀的有滋有味，而我卻忽視了及時表揚這個環節。這是課堂的生成，我沒有抓住這個好機會，指導孩子朗讀。這段文字雖淺顯，但意境很美，寓意很長，這裏應引導學生反覆朗讀或細細品味，以感受作者獨特的語言魅力，體會她所要表達的思想感情。

拓展環節，我要求學生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事，跟同學們一起分享快樂。由於時間關係，我沒有給充足的時間，便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來，讀完之後，匆忙結束了這節課。課間孩子跑來説，’老師，剛剛許孟宇的故事還沒有寫完。他寫的是，小時候他發現鏡子裏有一個人，然後他就對着鏡子做鬼臉，覺得很有趣。之後，他又一腳踢上去，鏡子碎了，他對媽媽大喊道，媽媽，那個人碎了~“説完，哈哈大笑起來，我也不禁笑起來。是的'呢，照鏡子這件趣事的有趣在後面這部分。而我，卻沒有耐心等一等，讓孩子寫完自己的故事，因為時間關係這個由頭，打斷了這個趣事。對的呢，平時的教學中，我多半處於一種完成教學任務的狀態，而忘記了去聆聽孩子的心聲，等一等，讓他們自己去尋找答案。”等一等“這三個字，是我接下來的教學過程中，需要極力做好的一件事。

另外，我的教案上寫着四個字”不説廢話“。作為一個職初教師，在課堂上比較囉嗦，會不停地重複孩子的回答，這是大忌。此外課堂駕馭能力，有待提升，在孩子自主回答的時候，超過預設，我的課堂語言就貧乏了。另外評價語言的積累也是當務之急。