大班《大頭娃娃》教學反思

引導幼兒用動作和歌聲表現大頭娃娃滑稽可愛的神態。下面是小編為大家整理的大班《大頭娃娃》教學反思，歡迎閲讀。

大班《大頭娃娃》教學反思一

今天我組織孩子學習了一首新的歌曲《大頭娃娃》。在學習的過程中，我發現學生對大頭娃娃的形象很感興趣，但學習歌曲的旋律並不是特別有勁。於是我選擇了兩段分開式的教學方法。這樣一來孩子對歌詞的記憶就明顯增強，但對於兩段的連接性卻還不夠能分辨出來。為此，我覺得單獨的一首歌曲教學是不太可行的。因為學生的前提基礎沒有鋪墊，有點突然蹦出一個新知識點的感覺，從而導致學生出現強制機械的記憶。

因此，我覺得學校音樂活動應該情景化、主題化。以學生喜歡的文學作品、體育競賽、勞動、節日等為核心創設情景，並選擇與之相匹配的形式多樣的音樂作品，開展唱歌、律動、遊戲、欣賞、打擊樂等音樂活動，讓學生在具體的.情景中體驗音樂與人、環境、材料的關係，促進音樂與學生之間互動。創設的情景可以是單一的，也可以是疊加的。這樣每個作品再也不是孤立的存在，而是集中體現了音樂作品與生活情景的聯繫。

另外，創設的情景可以是真實的，也可以是虛擬的.學生的世界是亦真亦幻的，他們常常把想像當成現實，把童話等同於生活，因此創設的情景可以是虛擬的，這樣更符合學生的心理特點，更容易喚起學生的興趣。這樣，學生完全沉浸在一個虛擬情景中，體驗音樂帶來的各種情感，用形體和語言表達對音樂的理解和想像。

大班《大頭娃娃》教學反思二

我選用《大頭娃娃》這首兒歌，因為這首兒歌很形象的體現出來了肢體動作，“大頭娃娃”也是中國民間表演藝術中的一種形式。我們班的小朋友們也非常熟悉這首兒歌，在遊戲中説兒歌配上動作，我覺得用這首兒歌非常適合。

在剛開始玩遊戲中，小朋友們做的動作很少，感覺沒有適應遊戲，玩的時候也有放開，感覺玩的不夠投入。這讓我有些犯難，邊帶領小朋友們玩，邊想該怎麼辦呢？正好看見我們班的保育員唐老師出來了，我把唐老師請過來與我們一起玩遊戲，我和唐老師給小朋友們有示範了一遍，鼓勵小朋友們大膽的去做，經過不斷的鼓勵，還有和唐老師的配合，從第三次進行遊戲的時候，有了明顯的好轉，越往後玩的越好，聽到堅持到最後的有獎勵，小朋友們的積極性越來越好。

經過本次的遊戲，讓我們明白遊戲也需要好的引導方法，玩遊戲就應該沒有限制，教師讓在遊戲中和孩子打成一片，在玩遊戲時不要分老師和孩子，一定要讓孩子玩的沒有顧慮。