《我會拼圖》教學反思

作為一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《我會拼圖》教學反思，歡迎大家分享。

《我會拼圖》教學反思1

１、創設活動範圍，激發交際興趣：

創設一定的活動範圍是同學增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源。所以，教學中要依據教學內容，儘量從同學的生活情境和感興趣的事物動身，為他們提供參與的機會，從而使同學發生情緒高昂的學習需求，同學在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣同學的個性與發明思維能力才幹得到充沛的發展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。

２、挖掘活動內容中的開放性因素，培養同學思維的發明性：

由於同學能夠自主積極地參與活動，活動中又為同學留出了自主探索的空間和時間，這就為同學發明思維的培養提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內容中的開放性因素，給同學創設了自主探索和發明的機會，讓同學在獨立考慮和合作交流中發現、分析、整理出要表達的語言，對於剛入學的同學來説，無疑是一次更深層次的鍛鍊。

３、建構語境，同學自主合作探究：

以“自主合作探究”為主要學習方式，引導同學努力調動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反覆練習，培養了基本的口語交際能力和基本正確的交際態度以和語言習慣。

４、優化評價，增強交際動力：

⑴ 運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，同學的思維才會活躍，而培養興趣主要途徑是“激勵”教學中要善於發現閃光點，讓同學體驗到勝利體驗。同時對缺乏也要和時評價。

⑵ 培養同學的自評能力。在小組合作學習中，本組成員對組員的發言進行評議、補充、修改，最後彙總，這樣課堂氣氛相當活潑。並在這樣的活動中，培養了學會聽、學會説、學會評、學會合作、使同學成為真正的主人。

５、開放課堂、拓展延伸：

教材只不過是教師和同學學習的憑藉，我們應該把視野放得更開放些，將教材與生活聯繫起來。提供同學自主、合作、實踐的機會，把同學引向更開朗的天地。

【值得考慮的問題】

１、如何挖掘活動內容中的開放性因素，培養同學主動參與？

２、課堂上小組討論是否會流於形式，反而浪費了課堂時間？

３、當問題拋給同學後，老師該怎樣處置同學的反饋呢？

《我會拼圖》教學反思2

背景：

在傳統教育思想的影響下，學生的學習被許多因素制約着。許多“口語交際課”的教學與實踐活動、生活實際相脱離，學生在缺乏趣味性，實效性和創新性環境中降低了學習語文的興趣，降低了口頭表達的慾望。教師還是活動的主體，學生的創新思維枯萎。教學中雖花了一定的時間，但並沒有正真意義上完成語文實踐

活動。

在課程改革實驗工作實施的第一學期裏，我在“口語交際課”時嘗試“在實踐活動中實現學生主動參與”，讓學生在具體的活動中主動參與學習，使他們成為學習的主人。

案例描述

1、用手中的半圓片、圓片動手拼一拼，拼好後找小夥伴説一説。

師：我相信我們班的小朋友都很能幹，都會拼各種東西。那我們就動手拼一拼，拼好後找個小夥伴説一説，看哪組的小朋友會拼又會説，老師獎給他們一顆積極參與星，好不好？

(在輕音樂中，學生興趣高漲地拼圖，並積極地找小夥伴説)

生：我會拼烏龜。

生：我會拼小轎車。

生：我會拼催我早起的鬧鐘。

生：我會拼美麗的花兒。

……

師：今天我們每位同學都很能幹，都積極參與，現在老師要頒發積極參與星，(給8個小組：飛鏢隊、星星隊、桃子隊、思拓隊、宇宙隊、三角隊、星星隊、希望隊各加一顆積極參與星。)我看大家拼得巧妙，説得熱鬧，不如我們大家變成拼圖公主、王子，一起玩一個交朋友的遊戲，好不好？

生：大聲説好！

師：大家先看我怎麼變？(教師拿出一幅圖貼在身上)現在我是誰？

生：金魚。

師：其實你們也會變，你們的紙片會幫助你，請趕快變一變。説説自己變成了什麼？

(學生自由説，老師及時給予肯定)

師：我們都是快樂的拼圖公主、王子。首先由我來給大家介紹。我是小金魚，我有一雙美麗漂亮的大眼睛，還鼓着一個大肚子。要是我擺起那長長的尾巴，可迷人啦！許多小朋友都很喜歡我，你們喜歡我嗎？(聲情並茂)

(學生髮自內心地説願意)

師：誰願意跟小金魚一樣把自己介紹給小夥伴嗎？能幹的小朋友老師還要獎勵他一顆星。

(學生有的站起來找朋友説，也有的坐在哪兒説給同桌聽，熱情高漲)

師：哪個小朋友願意介紹自己，讓大家來認識你？

生：大家好，我是太陽公公。我有一張紅紅的臉，我會放射出萬丈光芒，人類都離不開我，你們願意與我交朋友嗎？

生2：大家早上好，很榮幸認識大家。我是紅蘋果，我長着圓圓的頭，紅紅的臉，還有一條短短的辮子。我可好吃了，並且很有營養，你們喜歡我嗎？

生3：鈴鈴鈴……該起牀了，該起牀了，我天天催小主人起牀，你們知道我是誰嗎？

生4：我是紅葡萄，看我有碧綠的葉子，累累的果實，如果你嘗一口，保準甜到心裏。

生：……

課後反思：

上面這人案例主要價值在於：

1、創設活動範圍，激發交際興趣。

創設一定的活動範圍是學生增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源。所以，教學中要依據教學內容，儘量從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，從而使學生產生情緒高昂的學習需求，學生在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。

2、挖掘活動內容中的開放性因素，培養學生思維的創造性。

由於學生能夠自主積極地參加活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間和時間，這就為學生創造思維的培養提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內容中的開放性因素，給學生創設了自主探索和創造的機會，讓學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出要表達的語言，對於剛入學的學生來説，無疑是一次更深層次的鍛鍊。

3、建構語境，學生自主合作探究。

以“自主合作探究”為主要學習方式，引導學生努力調動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反覆練習，培養了基本的口語交際能力和基本正確的交際態度以及語言習慣。

4、優化評價，增強交際動力

a、運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的思維才會活躍，而培養興趣主要途徑是“激勵”教學中要善於發現閃光點，讓學生體驗到成功體驗。同時對不足也要及時評價。

b、培養學生的自評能力。在小組合作學習中，本組成員對組員的發言進行評議、補充、修改，最後彙總，這樣課堂氣氛相當活潑。並在這樣的活動中，培養了學會聽、學會説、學會評、學會合作、使學生成為真正的主人。

5、開放課堂、拓展延伸

教材只不過是教師和學生學習的憑藉，我們應該把視野放得更開放些，將教材與生活聯繫起來。提供學生自主、合作、實踐的機會，把學生引向更開朗的天地。

值得思考的問題

1、如何挖掘活動內容中的開放性因素，培養學生主動參與？

2、課堂上小組討論是否會流於形式，反而浪費了課堂時間？

3、當問題拋給學生後，老師該怎樣處理學生的反饋呢？

《我會拼圖》教學反思3

本次口語交際是看一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發學生想像和創作。

圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什麼，二是説説自己是怎樣拼成的。

教學口語交際，我是這樣做的'。

一、激趣導入，細緻觀察

首先激趣導入，讓學生對口語交際產生濃厚的興趣。接着引導學生觀察圖畫，引導學生注意畫面上人與物的聯繫。

如：問學生圖上有什麼？小朋友在幹什麼？圖上的三個小動物是用什麼拼成的？然後讓學生同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“先拼頭部，再拼身體，然後拼腿腳，最後拼尾巴”的順序説：“用一個白色的圓紙片做小兔子的頭，在眼睛部位用紅色的彩筆畫出小兔的眼睛，再用一個白色的大大的半圓做小兔的身體，接着用長長的半圓做小兔子的腿腳，最後用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴。”也可以按拼貼時的先後順序説。只要學生能有序地説清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

二、合作拼圖，練習説話

分組拼圖，想像創作：同桌兩人分工合作完成一幅拼圖，鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。

動口説圖，學生經歷了拼圖過程後，引導他們動口説圖，可以説拼圖過程，也可以説拼成後的樣子。其他同學認真傾聽，可以針對同學的説圖給予補充説明。

説圖的同學聽取意見後可以對圖進行修改，或對發言進行調整。

三、水到渠成，練習寫話

同學們把自己小組合作拼好的圖片，練習説話後，再進一步還提出新的要求，把製作過程寫下來。一聽説寫下來，孩子們的熱情很高，紛紛拿出小本子開始寫話。有的孩子不僅用上表示順序的詞寫下了製作過程，還很仔細的加上了開頭和結尾，成了一篇篇完整的小短文。劉澤羣同學是這樣寫的：“今天我準備拼一隻可愛的小豬頭，首先……一個可愛的有趣的小豬頭就拼好了，我真喜歡。”王相為是這樣寫的“拼圖真有趣，我拼了一個大大的太陽，我先用紅色的紙剪了一個大大的圓，然後又用黃色的紙剪了很多像橘子瓣形狀的小半圓。……這樣一個紅紅的大太陽閃着金光就完成了。看着我的太陽我很開心。”

四、賞評佳作，激發興趣

看了學生的一篇篇寫話，感歎孩子們心靈手巧，不僅能用圓形、三角形、正方形等各種不同形狀的紙片拼出美妙的圖形來，同時還通過這次做手工訓練了説話、寫話能力。培養了學生動腦、動手、想象能力，更鍛鍊了學生們的語言組織能力和表達能力。

我把優秀的拼圖和寫話張貼在教師的展示欄上。兩個大大的展示欄貼得滿滿的，孩子們互相欣賞，互相學習。一個個小臉上綻放出美麗的光彩，學習熱情有了極大的提高。

《我會拼圖》教學反思4

我會拼圖是人教版小學一年級語文園地四的口語交際，教學中準備了一套彩色卡紙做的圖形，激發孩子們在小組討論與合作中完成一幅作品。怕學生在短時間內腦子卡殼，我還在課件上準備了幾幅圖案供學生參考。為了使課堂有新意，我要求上課的學生使用新班，不用試教的那個班。這也比較符合我的個性，喜歡挑戰新事物。

今天坐下來看昨天的錄相，有幾分小得意。小傢伙們被我忽悠地屁顛屁顛。也讓我反思許多：

得意一，“喜羊羊”這個人物用得非常好，那封信的作用很大，“我會拼”環節就由“喜羊羊”這個角色帶了出來。“我會説”環節，學生先試着説“由哪些圖形拼成的”，等自己動手拼了之後，有了寶貴的體驗再讓學生説“是怎麼拼成的”，學生動口就容易了些。“我會拼還會説”環節，就真正體驗了學生自由地交際。

得意二，整節課教學層次還是比較清晰的。從瞭解“什麼是拼圖”到“我會拼”，接着“我會説”，再到拼自己喜歡的動物，派出來的發言代表是小組裏公認説得好的小朋友。由拼圖的概念到會拼還會説，學生得到了發展。也可以説，這節課上，小傢伙最起碼有一得：知道要説什麼內容，怎麼去説。

得意三，原以為，學生的動手創造有侷限，沒想到，在全班交流時，“小魚”、“小雞”“小兔”都走到小傢伙們的卡紙上，張貼在黑板上讓人看着真覺得驕傲，所以，當我舉着他們弄好的作品介紹時，孩子的喜悦與自豪無以言表，交際的氛圍掀起了高潮，以至於放着“喜羊羊”的主題曲也不捨得下課。

除了小得意之外，我也理性地看到，在巡視時我發現還有幾個孩子受到普通話的侷限，不敢大膽表達，讓這些孩子勇於表達還需要老師日常的朗讀和字詞訓練。課堂上，我們教孩子真誠地誇別人，在日常的教學中，可能這樣的孩子需要更多的誇讚。