《認識有餘數的除法》線上教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《認識有餘數的除法》線上教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

今天運用視頻會議的方式進行了《認識有餘數的除法》線上教學，一句話總結：理想有多美麗，現實就有多殘酷。本來信心滿滿的一節課，到最後面對學生就崩潰了。

整個課堂活動，充分利用學具讓學生動手擺,並且在分東西的活動中,形成對餘數的認知,在此基礎上逐步建立餘數、有餘數除法的概念。

在擺一擺的活動的基礎上,引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分後還有剩餘的`情況,使學生初步體會有餘數除法的含義,進一步理解分剩下的就是餘數。

情境導入：以擺小棒的活動讓學生體驗有剩餘，進而以如何列除法算式讓學生帶着問題進入對新課的學習；（學生很配合能夠積極地擺圖形，當展示結果的時候有同學説錯，11根小棒擺了4個三角形，他最後一個三角形沒有底邊，我沒有看到，直接略過了。這一點我沒有預設到，也沒有及時靈活應對。）

探索新知：讓學生觀察例1的兩幅圖，進行擺一擺，列算式，再比較兩次分草莓的過程和結果。從而引出有餘數的除法算式，認識餘數，理解有餘數除法的意義，並會讀算式；（第一次分草莓，擺一擺，很多學生不會説6÷2=3的意義，第二次分草莓，學生不會讀算式“餘1”總是讀“剩餘1”，也不會説意義，找了三個學生説，我提示着説，總結着説，學生還是説不順暢，看回放才發現，我沒有在開始的時候説明算式的意義，學生在分的過程中不會總結，只側重對餘數的認識，所以不是學生不會説，而是我沒有強調。）

鞏固練習：綜合課本習題以及課外練習的訓練加深對有餘數的除法的認識，緊接着迴歸課程開始時的活動，利用今天學習的有餘數的除法算式表示分的過程；（在這個過程中點名讓學生回答問題，很多學生不開攝像頭，知識裝作在看，實際上沒有回覆，不在線，紀律問題很嚴重。）。

課堂總結：學生説的五花八門，還是自己進行了總結。

本來預設不到40分鐘的課堂，讓我上了50多分鐘。更失敗了。總之一節課下來，讓我傷春悲秋。果然教學還是不能太自我，沒有以學生為中心的授課模式就是失敗的。沒有學生意識的課堂就是一個桃花源，太夢幻。以學生為中心的課堂才能讓我們迴歸現實。