數學《左右》教學反思

《左右》是北師大版數學教材（一年級上冊）第五單元位置與順序第三課時的內容。這節課的教學目標是通過有趣的活動領會左右的意義，能在具體情境中用“左右”描述物體的位置關係，理解“左右”的相對性。初步培養學生的的空間觀念，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學的重點是認識左右，難點是體會左右的相對性。本節課我遵循一年級孩子的認知規律，以遊戲貫穿整個教學，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中建構新知。

反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悦，又有失誤的遺憾。具體分析如下：

一、借助學生熟悉的左右手來辨別自己的左右和物體所處的位置。

1．將抽象知識具體化，符合低年級學生認知特點，便於學生理解。

“左右”這一概念比較抽象，只有將它建立在具體形象的.事物之上，才能有利於學生理解和掌握，而一年級學生在上冊已經接觸過左右這個概念，對於自己的左右手已經辨別得很清楚了，藉助學生自己身上的左右手來幫助學生領會自己的左右和物體所處的位置，學生學得輕鬆，學得有效。

2．藉助自己身上的左右手學習新知，學生學習興趣很濃。

愛動是低年級學生的特點，在學習過程中，讓學生伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳等活動都是學生非常感興趣的，讓學生在這些活動中學習自己的左右和物體所處的位置，學生學得積極主動，真正體驗到學習數學的樂趣。

二、藉助實踐操作為學生提供在實踐中探索的機會

“有效的數學學習活動不能單純地依賴與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”本節教學中我讓學生用鉛筆、橡皮、尺子等學習用品“擺一擺”，然後我問“能不能用左右來描述一下它們的擺放情況？”（説一説），“從左（右）數橡皮是第幾個？”（數一數），這些數學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌握左右的位置關係。

三、藉助學生感興趣的活動來幫助學生理解左右的相對性。

理解左右的性對性需要有一定的空間觀念，而一年級小朋友的空間想象能力不強，要突破這一教學難點，只有讓學生在具體的活動中親歷這一知識的形成過程，學生才能感悟較深。在教學中，我組織學生説一説自己左右坐着的同學，再向後轉説一説自己左右坐着的同學等活動，讓學生從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓學生在做中學數學，學生對左右的相對性這一知識不僅知其然，而且知其所以然，較好地落實了本節課的教學難點，同時體現了學生是學習的主人。

四、藉助教學內容，適時對學生進行思想教育

本節課的教學內容與學生的生活實際是密切聯繫的，在讓學生聽口令擺文具後，給學生滲透用完文具後應把文具整理好的生活習慣。在理解左右的相對性這一環節中我設計了站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，當學生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結論時，我滲透了安全教育，因勢利導地讓學生想想“如果上下樓梯不向右行，會發生什麼樣的事情？”，從而讓學生體會數學就在我們的生活中。

五、本節教學不足之處

在實際的教學活動中，學生學習的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念。於是讓我意識到在課堂中必須給予學生一個發展的舞台，給予他們一個發展的階段性，給予學生足夠的學習空間，讓他們真正體會到學習左右的價值。

在“動作遊戲”這一環節裏，我喊口令時，只注意大部分同學的動作，忽視了反應較慢的學生，我也沒有仔細檢查較慢的學生是否做對動作，這説明我在教學過程中沒有很好關注學生學習過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實到課堂中。

以上不足都説明我教學經驗和駕馭課堂的能力還有待提高，在今後的教學工作中，我會更加努力，多觀察，多學習，遇到問題多請教，爭取在以後的教學中再上一個新的台階！