關於《倍數和因數》的教學反思範文

因區領導要來調研，我們四年級幾位數學老師經商量決定，都上《倍數和因數》，都覺得這個內容挺簡單的。今天上午第一節課，領導進了我的教室聽了我上這一課。上完這課，之前的那個想法就煙消雲散了，根本沒有想象的那麼容易上。下面對自己的課堂做一些反思。

新授的第一個教學環節是認識倍數和因數的意義，原本我想讓每位學生準備12個同樣大小的小正方形擺長方形的，再一想，都四年級的學生了，不需要操作了，而且，操作這一過程可以節省不少時間，本來這節課就時間很緊。沒想到，學生在心中拼一個長方形後，説乘法算式時疙裏疙瘩的，語言表述不流暢，看來是學生缺乏操作體驗的緣故吧。至於，認識因數和倍數的意義，並熟練地説，這些學生都掌握很好，只是，不知怎麼搞的，我竟然把“能説5是因數，12是因數，60是倍數嗎？”這個問題給忘記了，這樣，無形中淡化了需強調的“倍數和因數之間的關係”，不出我所料，在下午的反饋中，專家真指出了這一點。

第二環節是探求找一個數的.因數的方法，找一個數的因數的方法是本節課的重點，也是難點。根據教材編排的話，應該先找倍數的。我考慮到突出重點、突破難點，我就做了調整，再説，之前，我查閲了好多資料，也有不少老師認為先因數比較合理，因此，我的決定就更加堅定了。在認識了因數和倍數的意義的基礎上，我放手讓學生自己找36的因數，然後讓學生髮言交流找的方法，學生真的很努力很拎的清，見有領導聽課，竟然發揮出色，表現的相當的真實，也相當的出色，大膽地説出自己的所思所想，學生的回答給人的感覺是那麼自然，那麼真實，沒有一點矯揉造作。在下午的反饋中，專家誇我的課真實、樸實、實在，我想這應歸功於我的學生們，是他們的樸實、實在感染了我。然而，我在這個環節設計的問題有點籠統，不到位，導致有幾處的問話重複，最終導致本課時間不夠，這是我本節課最大的遺憾。第三環節是探求找一個數的倍數的方法，這裏，我又一次偷懶，我完全放手讓學生來完成，結果學生們真的無師自通，很快就找到了方法，並有了很多發現，相當有價值，學生學習的主動性在這堂課中得到了很好的體現。

由此，讓我明白，學生真的不可以小看，他們真的很厲害。但有一點，歸功於我，他們的大膽是我在近一年的時間中不斷訓練的成果。