《元素》教學反思範文（通用7篇）

作為一名優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《元素》教學反思範文（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《元素》教學反思1

第7周，我上了一節公開課，這是一節關於元素的啟蒙課，通過這次活動我收穫頗多，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以後在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思：

一、成功之處：

這節課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節的相對原子質量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。

通過這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。

二、不足之處：

1、在這節課中，上課的內容教多，整堂課較緊繃。

2、上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學生更多些時間思考。

3、應多精選習題，充分運用時間。

4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學習，更好更快的提高自己。

《元素》教學反思2

再設置問題，結合原子結構的知識，讓學生探究主族和副族的序數和縱列序數的數量關係，支配學生通過交流和研討，得出：主族和副族的族序數=縱列序數的尾數。我認為，補充這個等量關係對於學生掌握元素週期表的結構很有幫助。

對於主族元素的教學，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導學生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數、主族的序數、最高正價在數值上的關係，結果達到了預期的效果，學生們深刻的認識和體會到了這一規律：主族的序數=該族的原子的最外層電子數=該族的最高正價。

我選擇的例題之一是利用原子結構的知識來解讀元素週期表的結構：根據氯元素的原子結構示意圖，回答氯元素在元素週期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關係，我還藉此例為突破口，略微拓展了元素的性質、元素在週期表中的位置、元素的原子結構三者之間的密切關係，為後面的學習打下了伏筆。

我覺得這節課如果再補充一些元素及其化合物的性質和用途、補充焰色反應等演示實驗、展示相關元素及其化合物的樣品或圖片，那麼效果會更理想。

《元素》教學反思3

將教科書中有關元素的內容進行整理和系統分析，不難發現指導我們在教學過程中將難點分散，逐步形成元素概念的提示。

《緒言》中提出元素是組成物質的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用於描述物質的組成；在化學變化中元素不變；依據純淨物中的元素種類，可以區分單質和化合物。再到了解了原子結構以後，對元素概念進行整理、並明確表述，為後續系統學習物質結構知識鋪平道路。

受此啟發，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學，定位於區分元素種類，並適當對今後運用元素概念需要知道的問題及內容，進行合理拓展，讓學生初步瞭解如何運用元素知識。經實際教學證實，可以減輕學習的負擔。

整個課時設計以歸納整理已學知識，再進行定向的對比分析，有利於學生知識的建構與發展。同時，培養學生在學習過程中不斷通過反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學帶來的枯燥。重視運用能夠使學生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學習的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。

1、注意元素符號書寫技能訓練的頻率。

學生記憶元素符號，需要在本節課前後各一週時間內，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。

2、練習方式有：根據名稱寫符號；根據符號寫名稱；製作元素符號卡片；聽寫已知的化學式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；根據分類寫出元素符號；寫出不同數量的原子；根據元素週期表聽寫元素符號；根據金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂台賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實現主動自覺的糾正行動。

《元素》教學反思4

《元素》包括元素、元素符號和元素週期表簡介三部分內容。在此之前學生把元素當成物質的組成部分，現在他們已經學習了原子的結構及相關概念，就應該從微觀的角度對它一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

元素的概念教學是本課的重點，也是難點。此概念比較抽象，而且學生對於“具有相同核電荷數一類原子的總稱”中的“一類原子”難以理解，原因是在初中沒有學同位素。我結合了後面所要學習的離子進行教學，效果稍好了一點。學生往往在分析宏觀組成時用的“元素”概念與微觀構成時的“原子、分子”想混淆。當然這點隨着知識的積累，後面學習“離子”、“化學式的寫法語意義”後，將第四單元的知識結合起來，也會豁然貫通的。

對於元素符號的寫法學生掌握容易，但記得不是很牢固，還應在應用中逐漸掌握，最終達到熟練的程度。對於元素週期表的認識初中講得很膚淺，學生基本能懂，並能夠明確元素週期表中每一個方格中的數字、符號、文字所表示的意義。

整堂課的教學，在元素的學習上花了較多的時間，但學生對知識及概念的掌握上還不是很到位，也有個別學生對於“元素符號的意義”不是很明確。關鍵是微觀的概念還沒有建立完整。不能進行微觀與宏觀的比較。對於本小節的內容，在學習“化學式”時將進行系統的複習。

《元素》教學反思5

本節課引入了“元素”的概念，雖然前面第一章第一節學生已有了“元素”概念的模糊知識，但要全面掌握本節的元素的涵義、表示方法、分類及書寫等知識對他們來説還有一定的難度，所以本節課一開始就直接讓學生説出已經知識的元素名稱，開門見山，直切主題，使學生的思維迅速集中起來，再由學生熟知的水由氫氧元素組成，學生便建立起物質由元素組成的理論觀念，從而為後面的學習奠定基礎。

化學來源於生活，這一點在前面的學習中學生已經感同身受，所以本節中由生活中學生耳熟能詳的“廣告”入手，又極大調動了學生的學習積極性。

在認識生活中的元素之後，更進一步認識元素的存在，使學生對元素的認識更加深刻、清晰，同時也貫穿了“分類研究”的科學方法。對於地殼中含量佔前四位元素，按諧音的“一隻羊，二隻龜，三頭驢，用鐵鍋煮”的順口溜記，雖然不十分科學，但相信學生對於氧硅鋁鐵的排名應該是終生銘記了。本節課始終不斷創設情景，引導學生探究，採取學生分組討論、交流的方法解決有關問題，例如元素符號的記憶採用競賽的方法，對於表現優異的小組給予及時鼓勵，這一切都體現了學生為主，師為主導的教學理念。

對於水、二氧化碳、過氧化氫、空氣、氧氣等物質的分類又是在學生髮散思維的基礎上加以點評，既照顧到了學生的獨到見解，又使要學的內容精彩登場，很好的完成了物質分類知識的教學。由學生暢談自己的收穫，將本節內容全面概括，使學生又將本節課所學用一線相連，對於學生養成良好的總結的學習習慣大有幫助。

當然，本節課由於內容較多，部分學生對所學還不夠精，還需要在後面的習題中加以鞏固，對於元素符號的全面記憶也還需進一部鞏固。

《元素》教學反思6

元素是初中化學教學中的重要概念，學生在學到分子、原子、元素這部分內容時都普遍感到難學，其原因是這部分內容比較抽象，難以理解，識記的內容又較多，故學起來均感到枯燥無味，元素概念不清楚，那麼元素、原子、分子、物質之間的關係就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數（即原內質子數）的.同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學生沒有學習同位素知識準備時，學生難於理解。

課本中對元素概念的導入是：從前面的學習中我們初步瞭解了元素的概念，知道它是組成物質的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元素也是相同的。學習了原子結構的知識以後，氫分子和水分子中都含有具有相同質子數的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質子數。由此我們對元素概念有了進一步的認識：元素就是具有相同核電荷數（即核內質子數）的同一類原子的總稱。

元索符號的教學，本人除了向學生講清楚元素符號的寫法和含義外，還很抓了元素符號的記憶，要儘快早使學生記住常見元素的符號，這項工作要強調要嚴抓要落實，要讓每個學生過關。有些學生較懶不願意記知識，背符號，教師要想辦法調動學生的積極性，如記憶比賽，小組內互助記憶，小組對抗賽。教學生自己製作元素學習卡，課餘時間記憶，告訴學生記憶是智慧的一部分，記憶可以煅練出來，現在開始煅記憶力吧。及時檢查尤其是後進生的背誦與默寫。

《元素》教學反思7

學生在學到分子、原子、元素這部分內容時都普遍感到難學，其原因是這部分內容比較抽象，難以理解，識記的內容又較多，故學起來均感到枯燥無味，然而這次教學中，我將生活實際與本節課聯繫起來，取得了較好的教學效果。

在通過備課和教學兩個環節之後，本人有如下幾點反思：

1、課標中要求瞭解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；瞭解元素的分類及分佈。基於此，我做出的教學設計比較全面到位，重點、難點的確定比較明確。

2、在對教材深刻分析、對學生深入瞭解的基礎上所做出的教學目標，層次鮮明、不同的學生可以實現不同的目標，有不同的收穫。

3、教法、學法應用較得當，有利於實現教學目標．

4、化學作為一門科學，只有在不斷的實踐中才會發揮它的作用，因此在化學教學過程中，不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學生自主學習，這樣不僅培養了學生的自學能力，也為學生的思維發展和科學探究能力的培養提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改的內涵，也反應了《新課程標準》理念，本節課教學後，學生只能對元素概念有了一個更理性的認識，但通過本節課教學，學生自學能力和分析解決問題能力得到了進一步的提高。

在本節課的教學中，學生學習興趣較濃，課堂氣氛活躍，學生課堂參與度高，作業完成普遍較好，缺點是課堂教學時間有限，元素符號比較多，學生難以全部記住。