dtnl教學反思（通用7篇）

身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的dtnl教學反思，歡迎大家分享。

dtnl教學反思 篇1

漢語拼音這部分教材中，安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。為此，教學d t n l時，我選擇了能激發學生學習興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調動學生學拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接着讓學生根據老師、同學的發音，找到門牌。

一年級的孩子思維還是以形象思維為主，於是在識記聲母的字形時，我讓學生根據圖編順口溜來記憶。如讓學生看圖説，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發了他們學習的興趣。

dtnl教學反思 篇2

學完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節，今天上課的時候進行了複習，我發現部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來。我用了整整一節課，領着大家進行了複習，重點對差生進行了輔導，我感到效果還不錯。課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，獎勵孩子一個“智慧星”；對於上課遵守紀律，認真聽取其他同學發言的，獎勵孩子一顆“乖乖星”；對於回答問題，講話有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的讚賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝着既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

通過這節課的教學實踐活動，我深深地體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處於興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂４０分鐘發揮出最大的效益。

dtnl教學反思 篇3

今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

在讓學生讀的過程中用範讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當小老師讀的這幾個方式讓學生在每學習一個階段就不會枯燥了。

我還有些不足，讓學生們翻開書仔細觀察的時候，學生剛開始只看一眼書就舉手説觀察好了或者是我知道了，在這個方面我還要加強。

dtnl教學反思 篇4

這堂課依舊採取了之前發揮孩子的想象和形象教學的方法，由於dbp比較相像，擔心學生們混淆，首先讓學生回憶了上堂課b和p的內容，然後我拿出課前準備的幾個棒棒糖，我問學生像什麼，有的説像b,有的説像d，還有學生回答説像p,我鼓勵孩子們你們都答對了，之後我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學生正放是什麼？誰回答的聲音最洪亮這半個就是獎勵，小淘氣王軍聲音最大説是b，當然獎勵也就是他的了。這時課堂的氣氛很活躍，之後另外半個我反過來放問他們像什麼？又是這個小淘氣大聲説像d,看着他想得到另外一半的心情，我説先別急，再回答一個問題，這下誰答對獎勵就是誰，這下我把這半個棒棒糖大頭朝上放着，這時一個美妙的女生説老師像p，原來是有點男孩子氣的王雪娜，當然這半個糖也就歸她了。其他的學生看着他們兩都充滿着羨慕的眼光，接下來的教學也就更容易進行了。

低年級的學生對形象直觀的事物有着濃厚的興趣和較深的印象，所以對於bdp的區分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學生自己動手擺一擺，或是編寫兒歌如“像個6字bbb,反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利於學生識記，還能加深他們對拼音音形的記憶，更激發他們學習拼音的興趣，以及培養他們的形象思維！

dtnl教學反思 篇5

優點：

採用的“轉手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學方式取得了比較顯著的成效，學生在掌握方法後，往往可以正確發音。這一點自己還是挺欣慰的。

用捏鼻子的方式讀nl很容易區分鼻音和邊音，學生很容易理解，效果很不錯。

根據小孩子易動的特點不斷地讓孩子在學習過程中動起來，不僅可以吸引他們的注意力而且對提高上課效率也是很有幫助的。比如在拼音的輸出時採取“蹦蹦跳跳”的方式。

看似很平常的教學環節也可以在老師的設計下變得充滿樂趣，比如點學生回答問題時採取“射擊”方式，學生很喜歡。在以後的教學過程中也可以多多設計比較有意思的環節。

後期可能會出現的問題：

剛剛慢慢掌握了兩拼，後面即將接觸的三拼對於他們來説估計又是一個很大的難點。因此我也要及時採取多種應對方式。

有學生慢慢掉隊的情況，以後上課時要多關注他們兩個。

dtnl教學反思 篇6

新課標指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜與活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在遊戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知慾，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、採用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有説……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。具體做法如下：

一、巧借生字卡片，激情入境

在dtnl的.拼音教學中，開課通過生字卡片複習上節課學過的四個聲母，接着引入本節課的四個聲母，然後展示多媒體課件讓學生回到生活語言環境中掌握觀察圖畫。這樣設計是因為課件可創設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性於一體，為學生營造一個圖文並茂、動靜相融的教學場景，激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、活動中學習，體驗樂趣

在教學dtnl時，我採用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣：

１、在老師教完dtnl的讀音後，讓學生看圖後，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯繫生活的經驗來記住讀音。例如“l”學生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

２、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便於學生牢記dtnl的形及寫法。

三、賞識孩子，樹立信心

課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學生給與鼓勵;有的學生不服，就繼續挑戰他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的讚賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學生的信心大增，不斷地朝着既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。 通過這節課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處於興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂40分鐘發揮出最大的效益。

dtnl教學反思 篇7

開學已經第三週了。回想這三週的教學，兩個字概括——迷糊。可能是一直從事高年級的語文教學，加上很多孩子在幼兒園已經學過拼音了，導致我誤認為一年級的拼音教學非常簡單，簡單的讓我很隨意地組織教學。

今天上午從二樓的幾個班級走過，恰巧聽到老範和巍巍在教拼音，採用的是給字母編兒歌。其實，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了，為什麼還把問題變得複雜？但我的這個想法其實才是幼稚呢。

下午有一節語文課，準備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。於是乎，中午在裏搜索了一個較滿意的課件進行修改。上課時，當我逐個出示“小熊敲鼓ddd,，小魚跳舞ttt，一個門洞nnn,小棍打豬lll”時，我明顯看到昔日裏那些注意力不集中的孩子們，此刻一個個眼睛發亮，緊盯着屏幕。之後，學生打節拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個個饒有興趣。時間就這樣慢慢過去，以至於到了下課，孩子們還不捨得離開教室。

通過下午的這節課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過於簡單。低年級的教學，我需要繼續摸索……