五年級數學下冊《長方體體積》的教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的五年級數學下冊《長方體體積》的教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

五年級數學下冊《長方體體積》的教學反思1

通過這節課的學習，學生不僅在探究中掌握了計算長方體的體積計算方法，而且能正確進行計算和解決相關的實際問題，並且在學習的過程適當地進行了猜想驗證思想方法的滲透。

在教學時我先讓學生想一想長方體的形狀是由誰決定的，體積可能會怎樣算呢？然後通過“擺一擺”的活動，讓學生利用若干個1立方厘米的小正方體擺出不同的長方體，並把相關的數據記錄在表格內，然後引導學生通過觀察表格中的數據，讓學生自主發現長方體體積與長、寬、高的關係，同時讓學生在小組中交流驗證自己的發現，從而理解了長方體體積計算公式的含義。

需改進的地方：對於學生説理的教學（小正方體的數量=每排的個數×排數×層數）應該給予適當地指導和講解，這樣就可以避免浪費更多的時間進行無謂之爭，練習的時間會大大增加。

五年級數學下冊《長方體體積》的教學反思2

本節課教學時我主要運用操作實驗法、引探發現法、小組合作學習法等多種方法，給學生提供自主探索的平台，讓學生通過小組合作學習，操作實驗、觀察、猜想、發現推導出長方體體積計算公式，讓學生親身經歷知識的'形成全過程，從而證明了自己的能力，品嚐到成功的喜悦。培養學生的合作意識和實踐能力。

體積對學生來説是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次重大的發展。然而此時，學生對立體的空間觀念還很模糊，要注意加強實物或教具的演示和學生的動手操作，以發展學生的空間觀念，加深對長方體計算公式的理解。教學中，我先通過切開一個長3釐米、寬3釐米、高1釐米的長方體和稜長為2釐米的正方體，看看它們各含有多少個1立方厘米的體積單位，引入計量體積的方法。但是在很多情況下，是不能用切開的方法來計量物體的體積的。於是我給了學生若干個1立方厘米的小正方體，放手讓學生擺放出不同的長方體，並把長、寬、高的數據填入表格中，啟發學生思考，根據記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，要擺幾排，擺幾層，一共是多少個小正方體。再引導學生進一步思考，這個長方體所含小正方體的個數，與它的長、寬、高有什麼關係。長方體的體積與長、寬、高的關係這一內容，比較抽象，教材中用6個小正方體讓學生擺，只能擺3種，不利於學生找出規律。我大膽地讓學生用12個小正方體擺，學生擺到了8種，並記錄整理數據，提高學生的興趣和學習積極性，更有利於學生悟出長方體的體積與長、寬、高的關係，這樣做可能有人認為費時，但我認為這樣做值得，因為這樣做能讓他們在認識數學、理解數學的過程中更好地發展認知水平，提高了學習能力。最後，通過學生自己比較、發現長方體體積的計算公式，並用字母表示。在教學完長方體的計算公式後，繼續啟發學生根據正方體與長方體的關係，聯繫長方體體積的計算公式，引導學生自己推導出正方體體積的計算公式。這種實際操作，培養了學生勤于思考和勇於探索的精神，激發學生的探究意識，增強數學的吸引力。