《鞏乃斯的馬》的教學反思

《鞏乃斯的馬》藉助對馬羣奔跑場面的描繪，表達了對不受羈絆的生命力的嚮往和追求。這篇文章的語言富有特色，在作者的筆下，馬羣之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點做得比較成功：

1引導學生了解馬及其象徵意義。

在課前談話這個環節，我設計了“馬在你心中象徵着什麼？”這樣一個問題與學生交流，孩子們的情緒一下子被調動起來了，有的説“馬象徵着瀟灑”，有的説“馬象徵着速度”，甚至還有的孩子説“馬象徵着勇敢”。聽着孩子們五花八門的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子們情緒高漲的時候，我適時的出示了馬自古以來象徵含義的一些資料，孩子們認真的`讀着，原本有些喧鬧的教室一下子安靜了起來，當孩子們讀到“馬是剛健、高昂、熱烈、飽滿的代名詞。在象徵傳統中，馬是力量和活力的化身”時，彷彿已經陷入了沉思，引發了他們更深層次的思考。帶着這樣的思索，我和孩子們一起走入了課堂，也是這樣的課前鋪墊，為學生進一步理解這篇課文的內涵打下了一個很好基礎。

2、精心設計有價值的問題，引導學生理解課文內容。

在授課過程中，我始終圍繞着“你從哪些語句感受到了鞏乃斯草原上馬羣的壯闊？”這一個大問題引導學生理解課文內容，用這樣的一個問題來串聯起整篇文章的內容。當學生抓住馬羣奔跑時氣勢壯闊的句子談出感受後，我又順勢提問“馬羣是在什麼環境下這樣奔跑的？”引導學生感受到馬羣是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”這樣惡劣的環境中奔馳着，抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來不及躲避、草原瞬時打得煙塵滾滾”等重點詞句，通過朗讀感受到了環境的惡劣，此時再聯想到“在暴雨中狂奔的馬羣”學生很快的就能感受到馬羣有着不畏懼困難、勇於進取的精神，並從“湧、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語中感受到來自馬羣身上的生命的力量。這樣由一個問題引入，教師再從中為學生搭設一層層的扶梯，整節課下來不僅使老師的瑣碎問題變少了，節約出了更多的時間可以讓學生思考，提高了課堂教學的實效性，也使學生們感受到每一個環節就像尋寶一樣，逐層遞近，從始至終都保持着積極思考的興趣。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這堂課結束後，也讓我感覺到有許多遺憾之處，比如整節課下來，學生在談理解、談感受方面感覺比較透徹，但談得多了無形中就縮短了朗讀的時間，因此整體感覺課堂中學生的讀還是不夠充分，讀的形式也不夠多樣，在今後的教學中究竟要如何處理“談”與“讀”之間的關係，還是一個值得我深思的問題。