《萬有引力理論的成就》教學反思

導語：作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《萬有引力理論的成就》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《萬有引力理論的成就》教學反思篇1

對於萬有引力理論的成就這節課，在課堂上，學生在問題的引領下自主學習課本內容，大約用例12分鐘；學生上講台完成三道例題大約用了7分鐘，同時其他同學通過一一解答例題，討論糾正等大約用了12分鐘，再加上教師點評15分鐘之內可以完成。另外在學生體會的基礎上的方法歸納需要重點強調講解，以引起學生的足夠重視。但是，在此環節中，學生自主學習課本內容之前需先明確問題和時間要求。學生緊張地充實地完成學習任務。

學生在解答例題過程中暴露出的問題大體有：

（1）不列原始方程，而是直接把課本上推導出的結果寫出來，然後代入數值求解，因此，在此要特別強調列出原始方程，變形推導後再代入數值求解。

（2）數學計算錯誤，由此可知學生在大數字（或小數字）計算能力不夠。所以在此因特別要求學生計算出最終結果，並點撥關於大數字（小數字）的計算方法。

（3）學生在解答時，不畫情景示意圖，導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學生常見的錯誤，而畫出情景示意圖並標出相應字母，是解決的最有效方法。

《萬有引力理論的'成就》教學反思篇2

本節課要求學生體會萬有引力定律接受實踐的檢驗，理解萬有引力理論的巨大作用和價值。因此，在授課過程中要重點突出“應用+檢驗”性的內容，着中講清應用思路。應用萬有引力定律求解天體質量的基本思路是：根據環繞天體的運動情況，求出其向心加速度，然後根據萬有引力充當向心力，進而列方程求解.。

我們在“稱量地球質量”時，課本從地面上物體的重力等於地球對物體的引力入手，得到地球的質量 ，其中g、R在卡文迪許實驗之前已經知道，只要知道G就意味着“測出了地球的質量”。我在處理這塊內容時，先讓學生閲讀“科學真是迷人”這部分，然後問學生：我們現在能不能利用已有知識稱量地球的質量？學生異口同聲的喊“能”。我追問：我們能應用什麼辦法稱量地球的質量？學生説應用萬有引力等於地球表面的重力。我繼續問：萬有引力和重力是是一回事嗎？這時候只有個別學生説話，一大部分學生已經沒有底氣回答，我就給學生解釋，重力是萬有引力的一個分力，另一個分力充當了物體隨地球自轉的向心力。如果在不考慮地球自轉的影響時，我們就可以應用 ，得到地球的質量 ；也就是説，只要我們測量出地球表面的重力加速度，知道地球半徑，和引力常量就可以計算出地球的質量。而且還要指出這只是一種近似算法，但是在某種程度上，科學就是一種近似，一種捨棄次要因素，緊緊抓住主要因素的近似，正是有了這種近似，才有了真正意義上的科學。其實，做人做事也一樣，要學會取，更要學會舍。

《萬有引力理論的成就》教學反思篇3

1、本節內容是本章的核心內容。本章的大部分問題都是圍繞這兩大思路設制的，因此本節知識技能的掌握是能否順利學習本章的關鍵。

2、本節課我是以學生自主學習為主體設計的。教師僅起問題的設置、課堂節奏的控制、點評、引導總結規律等作用。學生通過自主學習課本內容的基礎上，解答討論問題的過程，體會解決問題的方法，體會萬有引力定律的成就和應用，從而很好的達成目標。

3、課前要求學生自主學習課本內容，並明確本堂課的目的和要求。以便在課堂上能緊張地充實地完成學習任務。在課堂上，學生在問題的引領下自主學習課本內容，按照“稱量地球的質量”      “稱量月球質量”    “稱量太陽的質量”這條思路，學生對這條主線也很明確，並有很大的興趣。總結出求天體質量的兩種方法，然後自己解決例題，由具體條件來尋找解決問題的正確方法，在學生體會的基礎上的針對存在的一些問題來進行重點強調講解，以引起學生的足夠重視。

4、學生在解答例題過程中暴露出的問題大體有：

（1）不列原始方程，而是直接把課本上推導出的結果寫出來，然後代入數值求解，因此，在此要特別強調列出原始方程，變形推導後再代入數值求解。

（2）數學計算錯誤，由此可知學生代數式運算能力不夠。所以在此應特別要求學生細緻認真計算結果，並點撥關於該類計算的方法。

（3）學生在解答時，不畫情景示意圖，導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學生常見的錯誤，而畫出情景示意圖並標出相應字母，是解決的最有效方法，例如。R，r分別表示天體的半徑和軌道半徑；M，m分別表示中心天體的質量和環繞天體的質量。

5、自己在備課、上課過程的存在的問題有：

（1）時間的安排：最後做完當堂訓練後如果能夠花1-2分鐘的時間把本堂課的內容再總結一下，問同學們“你在這節課上學習了什麼？還有什麼疑問？”。這樣的話，課堂會顯得更加完整。

（2）應該給學生更多的展示機會，有很東西學生知道的可以叫學生來回答或者在黑板上板書，給學生展示的機會，增強他們學習的信心，這一點事本人教學過程中一直存在的一個缺陷。

（3）語言的表述和專業術語的描述還應該做到更精準，這樣的話也有助於學生的知識形成。