小學語文教學反思範文（通用5篇）

作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的小學語文教學反思範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教學反思1

教學是一門藝術，而且是一門遺憾的藝術。當上完一節課後，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評説，對於自己的教學不可謂不是一種促進，且是一種質的促進。

《卧薪嚐膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思並學會運用是教學的一個難點。本節課屬於第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據這樣的主旨我從卧薪嚐膽這幅圖入手，讓學生先學習第四自然段，隨後圍繞勾踐為什麼卧薪嚐膽教學第三和第二自然段，自認為教學過程環環想扣，然走下講台，遺憾也就產生了。

一、新授倉促，學生接受困難

我在複習導入後，直接出示卧薪嚐膽這幅圖片，讓學生回答“你知道了什麼？”學生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應此並未能激發學生學習的慾望，也並未起到預期的教學效果。

二、主體學生，關注失衡

在看圖介紹“卧薪嚐膽”時，一個學生説：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。”另一個學生稍加解説後，我即一筆帶過，沒有多做引導。這裏應該展開探討，藉此讓學生更加深刻地理解“卧薪”和“嘗膽”的含義。

三、練習説話，安排不妙

我的教學思路是把説話練習安排在教學末的，但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。”我沒有多做考慮，引導説句子練習就脱口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順着往下走。這樣做的結果是顯得課文的教學出現了一個斷層，缺少藝術的安排。

四、引導主題，有待推敲

現在孩子們學習這些年代久遠的故事，就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候，我們可以聯繫自身，聯繫現在的生活來進行拓展的理解。比如：可以引導説我國堅持不懈地申請舉辦奧運會，終於成功的例子；我國的航天事業的突破；我國男足的新突破等，以此為鑑來進行運用。

一次反思，一次進步。多次反思，多次進步。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學之花一定會越開越旺盛的。

小學語文教學反思2

《廬山的雲霧》是一篇描寫景物的文章。課文描寫了廬山的雲霧的神奇絕妙，優美的語句、傳神的文字，描寫了廬山雲霧的秀麗多姿，神奇多變的景觀。流露了作者對廬山雲霧的讚美和對祖國山河的熱愛之情感。

在教學中，我首先運用課件出示廬山影片及畫面導入，帶學生一起去領略趣味無窮的廬山雲霧，去揭開廬山雲霧神祕的面紗。

那麼今天老師就帶大一起走進這不是仙境卻勝似仙經的人間奇景，廬山，一起去領略趣味無窮的廬山雲霧，去揭開廬山雲霧神祕的面紗。學習第一自然段，其中學習雲霧的神祕時，讓學生抓住“騰雲駕霧、飄飄欲仙”兩個詞語，請三位同學到廬山來遊覽呢？引導學生通過動作、表情、語氣來體會雲霧的神奇。

教授第二自然段的時候，讓學生先自讀課文，再用筆在紙上把雲霧的各種姿態畫出來，並上黑板畫，然後根據畫面介紹一下它的特點。最後總結出廬山的雲霧“千姿百態”。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養了學生對美的感知力。

課文的第三自然段，主要採用小組合作自學的方式，這樣能夠更好的發揮學生的潛能。讓學生依照第二段的學習方法，找找課文裏面那些詞語體現了廬山的雲霧“瞬息萬變”的特點？並且用詞語完成填空。鍛鍊學生的發現能力，培養團結的集體主義精神。

最後再出示廬山雲霧的各種美麗圖片，讓學生主動去發現、感悟廬山雲霧的美，品味美妙的意境，從而激發學生對廬山的雲霧的眷戀，引出最後一個自然段，體會“流連忘返”的感情色彩。

小學語文教學反思3

本課是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文時抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閲讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事藴涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試。

童話故事的教學，要善於憑藉課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、昇華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎麼説，怎麼做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所藴涵的道理後，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峯、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。

小學語文教學反思4

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。

開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，儘可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶着問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，着眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是A想法，上課時卻變成B法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

有人説是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的.課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閲讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《我的伯父魯迅先生》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，蒐集有關故事情節、故事人物的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴説了一些課外的知識，激發孩子課後閲讀《魯迅》的興趣，為閲讀打下伏筆。

一學年以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，積極摸索有效的教學方法。

課前，從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學語文教學反思5

《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

課前，我讀這篇文章，覺得這篇課文告訴學生什麼叫好朋友，人與動物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來快樂的！和布穀鳥對話時的無拘無束，喜鵲對未來充滿信心，不正給我帶來無窮的樂趣嗎？好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎？

教學中，我緊扣住主線——“朋友”

文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什麼啟發？讓學生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然後在閲讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學習。

教學中，我還穿插梳理課文內容的“句式”訓練，同時這一句式也為之後的想象説話打基礎。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。

“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是，由於時間和鋪墊不夠，教學的效果並不理想。所以，第二課時進行讀寫結合訓練時，我設計了這樣的問題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行？”學生馬上異口同聲地回答：“不行”為什麼不行？我追問到。學生馬上展開了熱烈地討論。有的説：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能去掉。”有的説：“如果前面不出現這幾個詞，後面我所認識到和懂得的道理就沒有説服力。”還有的説：“正是因為燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學習他們的可貴精神。”那麼，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？學生的回答豐富而富有創意。