課文《猴王出世》的教學反思

《猴王出世》這一課，文體是古代白話文，學生理解相對有些困難，一些詞語及語言習慣與我們現在也有所不同，學生可能會難於理解，會讀錯。對於剛剛從事語文教學一年的我來説，要把握準確真是一個很大的挑戰。

最初，我確定了以分析石猴的性格特徵為主線，穿插分析語言的表達形式，從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。在教學中啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理清文章的前因後果。

這樣我形成了初步的教學思路。但在問題的提出上，我採用了“讓學生用喜歡的方式讀課文，把你喜歡的句子畫下來，説説你從中讀懂了什麼”的方式，在陳校長和趙主任的'指導下，認為這樣提出問題太籠統，學生不容易圍繞主線來感悟，所以給我提出兩個教學思路：其一，請同學們細讀課文，你讀出一個怎樣的石猴？其二、這隻猴子為什麼能夠在眾猴中脱穎而出，成為猴王？

我採用了第二個教學思路，但在進行教學設計時，我卻寫成了“石猴是怎樣成為猴王的？”陳校長再次給我指導，幫我分析“怎樣”和“為什麼”的區別，使我的這節課真正做到了思路清晰。

在重點語句的把握上，陳校長指導我大膽取捨，對於能夠體現石猴性格特點的語句，指導學生反覆朗讀，充分感悟，而一些學生能讀懂，對於體現石猴性格特點不太明顯的語句，要敢於捨棄，如第4自然段，只選取了開頭和結尾兩句話，中間大段內容全都捨棄了，這樣做到了講課重點突出，在學生頭腦中建立起猴王的形象，印象深刻。

在對“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”的品讀中，指導學生抓住“瞑、蹲、縱、跳”等動詞，展開想像，並描述一下你想像到的畫面。這樣，使學生充分感悟到了石猴身手敏捷、本領過人的特點。

因為這篇文章是一篇古代白話文，在語言的品讀上，陳校長和趙主任指導我讓學生在體會內容的基礎上，採用多種方式朗讀，比如教師範讀、學生試讀、指名讀、齊讀，感悟古典名著的語言魅力。但在講課過程中，由於教學經驗不足，老是擔心時間不夠用內容講不完，所以讓學生讀得相對較少，對古典名著的語言魅力感悟不太充分。

最後，我設計了教師引導學生共同小結，但陳校長認為，學到最後，學生應該有能力自己進行總結，概括出石猴稱王的原因。在講課過程中，我採納了這個建議，在分析完課文之後，由一名學生來概括，最後大家進行總結。這樣，更能突出學生的主體作用，教學效果較好。

另外，在課前我準備了幾張幻燈片，比如對於一些重點詞語的理解，及最後課處拓展四大名著的知識。但在實際教學中，由於設備的問題，它並沒有發揮出應有的作用，沒有真正起到輔助教學的作用，這是教學中的一個遺憾。

通過這次講課，我收穫頗豐。首先，在備課方面，我認識到了除了要備教材，備新課程標準，還要備學生，充分了解學生的情況，才能在課堂上靈活應變，遊刃有餘。

其次，在講課方面，我認識到了教師不要只注重教課文內容，還要用相當的精力來教語言表達方式，注重讓學生有目的地朗讀課文，加強教師對學生朗讀的指導，通過朗讀課文讓學生感悟到語言藴含的魅力，會理解會運用。

再次，在學生討論彙報時，教師把一個大問題拋給學生後，就敢於放手，不要中間加入很多小問題。教師的語言應該精練，點到為止。

另外，幻燈片是為了更有效地輔助教學的，當常規的教學手段解決不了時，可採用幻燈片來輔助教學，使學生更易於理解，加深印象，幻燈片的使用要恰到好處，不要流於形式。

總之，通過這次講課，在領導和同事的幫助之下，使我在語文教學方面，又成長了一步，我將更加努力，在今後的工作中，儘快成熟起來，使自己的教學水平飛速提高！