認識時間的教學反思

《認識時間》是人教版第二冊第七單元的內容，是在上學期認識鐘錶的基礎上進一步認識時間，本節課的教學是讓學生能夠5分5分的認讀時間，知道1時=60分。反思我的教學過程，有很多值得我總結的地方，有成功也有不足。

在設計這節課的教學時，我自認為設計的過程還比較滿意：

1。從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，複習鋪墊。而後出示上課畫面和8時15分的鐘面，讓學生大膽猜一猜，説一説，並就此引入課題。

2。充分利用課件輔助教學功能。藉助課件引導學生説説鐘面上有什麼，鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義；探究發現時針轉過1大格，經過了多長時間？2大格？……；探究分針轉過1小格，經過了多長時間？2小格？……；再探究分針轉過1大格，經過了多長時間？2大格？……

4。探究怎麼讀、寫時間。重點引導學生自己發現8時05分寫時為什麼要用0點位。學生在討論中説出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”，我覺得學生的見解真有獨到之處。

似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：

1。過分強調設計的`層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區。

2。急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。這體現在兩方面：一是沒有深入瞭解學生對舊知識的掌握情況，有些學生對舊知識忘得乾淨，分不清時針和分針；二是上半節課想引導讓學生自己去發現、去探索，浪費了較多的時間，以至到認讀時間時，學生的智力已處於疲勞狀態，注意力分散，而我組織教學又乏術，導致教學任務沒完成，教學效果較差；三是在認讀時間中，由於心態較急，對於認讀方法沒有詳細小結和強化，而設計的練習梯度較大，沒有循序漸進（認讀9時25分後就跳到認讀2時45分）。

3。以後我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。

4、從學生課後練習完成情況看，當出現幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學生對於時針的確定容易出錯。這有什麼好辦法嗎？