語文課文莫泊桑拜師教學反思

《莫泊桑拜師》這篇課文記敍了莫泊桑初學寫作的時候，拜作家福樓拜為師的故事。經過老師的悉心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敍述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目瞭然。為了上好這一課，我從認真鑽研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：

一、練習複述，落實單元目標

本單元的`教學重點是繼續練習創造性地複述課文，在改變複述的順序、人稱或補充情節等基礎上，還可以展開適當、合理的想象，進行復述。

為了落實創造性複述，我做出瞭如下的設計：學習福樓拜第一次指導莫泊桑的過程，嘗試站在莫泊桑的角度，運用第一人稱進行創造性複述。首先通過學習2~5小節，讓學生知道第一次拜訪的過程，知道作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教，福樓拜直言不諱。然後讓學生想象“如果自己現在就是莫泊桑，去向福樓拜老師請教，能把過程説給大家聽嗎?”出示：“一天，我拿着自己寫的文稿，去請老師福樓拜指導。 ”教學時，我重點指導學生以第一人稱“我”複述莫泊桑第一次請教的過程，並能將福樓拜所舉的例子説進去，還能聯繫上下文，把莫泊桑心裏想法或感受表達出來。

二、品味詞句，關注語言表達

有位名師曾説過：“要站在寫作的角度來指導學生閲讀，在讀中學習精美的語言，精妙的構思，精緻的佈局，學習表達運用。”語文教學不僅要關注語言內容，還要聚焦語言形式。如第7小節，福樓拜第二次指導莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學生自讀後，想想福樓拜這次是怎麼指導的，在語言表達上有什麼發現。引導學生關注一連串的問句，三個“不”字，2句反問句等等，從而體會出福樓拜的循循善誘。

三、存在的問題與解決方法

對文本的解讀不到位，因此對於文章的行文思路把握不準，如課文應該是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎麼拜師的，拜師的結果如何來展開描寫的，側重在莫泊桑，而我在進行設計時，將側重點放在福樓拜上，因此在教學設計上有所偏頗。所以，教學中要反覆研讀課文，只有對教材進行正確把握，對文本進行精確解讀，才是引導學生學好語文的重要保證。