語文《金色的魚鈎》教學反思

作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文《金色的魚鈎》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文《金色的魚鈎》教學反思1

這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敍述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：

１、本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閲歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。

２、這篇文章要求進行快速閲讀的`訓練：初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑：課文的題目是“金色的魚鈎”，這個魚鈎真的是金色的嗎？作者為什麼説“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？

３、在初步理解文章之後，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在字行句間。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並説説自己為什麼受到感動。

４、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。

語文《金色的魚鈎》教學反思2

記得上這一篇課文我準備得還比較充分，上課的前一天晚上鑽研教材到很晚。這是一篇略讀課文，要求一節課結束。在短短的40分鐘內完成教學任務，困難比較大，而且這篇課文比較長。怎麼辦？抓住教學重點和難點，精選教學內容！首先，我已經提前佈置學生預習了課文，把認識生字的問題解決掉，把課文讀正確流利。其次，對教學內容要有取捨，不能面面俱到，要在教學中根據學生的疑難所在取捨教學內容。

一開始，簡單的一兩句話就切入到課文：清明節，我們緬懷先烈，是他們用自己的鮮血和生命換來的我們今天的幸福生活；在兩萬五千里長徵的途中，在過草地的時候，有一件感人至深的故事——《金色的魚鈎》。我讓學生跟我一起板書課題（目的是注意“鈎”的寫法）；如何讀題目，哪個詞語應該讀重一點？學生有説“金色”，有的説是“魚鈎”，我讓他們試着讀一下，他們發現還是應該重讀“金色”。看到題目，你有什麼問題？有學生舉手問：“為什麼這個魚鈎是金色的呢？”還有一個同學問：“為什麼用‘金色的魚鈎’作為題目呢？”我對他們敢於提出問題表示讚揚。隨後，進入初讀了解大意，提出自己困惑的階段。我給了學生比較充分的時間，大約10分鐘左右。學生概括大意的積極性不是太高，舉手的僅一、兩個。下面讓學生提出自己閲讀中的困惑。有一兩個學生重複了剛出示題目時的問題，即課文最後一句話的理解；另外有兩個問題是對課文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重……為什麼有千斤重？2、還是這一節，最後一句“……最後這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這個意思是什麼？這兩個問題我讓學生聯繫上下文讀書，然後小組合作學習解決掉。另外一個問題是：“我，我早就吃過了。看到碗裏的還有沒吃乾淨，扔了怪可惜的……”這個最後的省略號表示什麼意思？一個學生認為是語意未盡，另一個學生馬上反對，認為是説話被打斷，因為下文有我打斷説的話，應該是説話的省略。我當時都肯定了他們的觀點。但是現在想想，不應該是語意未盡，第二種觀點更有根據。學生的這幾個問題解決掉，時間只剩下4分鐘。我預設的幾個問題只好擱置起來，例如，課文是抓住老班長的什麼來表現他的精神的？把最讓你感動的地方深情地朗讀出來。……最後，我回到課文最後一節，結束了一堂課的教學。

我在反思，略讀課文如何選擇教學內容？如何提高課堂教學效率？對學生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學生的全部問題放到課堂來解決，就出現自己預設的一些重要的教學內容被耽誤掉的情況。看來，要客觀看待學生提出的問題，要對他們的問題進行梳理和歸併，對於個別的問題（遠離教學目標的）可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預設的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智，這一點我還做得不夠需要進一步提高。