古文教學課後反思

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的古文教學課後反思，希望對您有所幫助!

篇一：古文教學課後反思

上古文的時候，學生的作業、聽寫等反映學生並沒有很好地掌握我在課堂上教授的知識點。在與學生的交流中，大多數學生在初中都是死記硬背，學生甚至連什麼叫主謂賓定狀補都不知道，更何況叫他們分析古文中的特殊句式呢?如果連最基本的主謂賓定狀補都分不清楚，那麼學生的基本素養就丟失了，就會給以後的教學帶來麻煩。那麼是不是要專門讓一節課的時間特地來講句子成分呢?但是，句子成分的講解並不是一節課就能夠講完的，到底如何來解決這個問題呢?最後，我決定，用半節課的時間大致地講解一下句子成分。

我在網上看到一個雙語教學特殊句式的，便也想試一試。我找了幾個英語中的狀語後置、定語後置及主謂倒裝的例句，並與古漢語、現代漢語的語序進行比較，得出，古漢語的語序基本與英語的語序一樣，從而使學生加深印象，能夠較好地掌握特殊句式。在11班上這節課，課堂氣氛相當熱烈，但是教學效果並沒有很明顯好轉，反而使部分學生更加糊塗。於是，我在10班上課時，去掉了英語的例子，直接用古漢語的語序與現代漢語的'語序進行比較，非常簡單明瞭，學生掌握得也不錯。

網上的一些教案都是挺有價值的，但是許多時候，這些教案都是根據每個班級的實際情況制定的，並不是所有的班級都適用的。所以，對於這些教案，我也要取其精華去其糟粕。

篇二：古文教學課後反思

作為一個新教師，初上講台，第一課便是《勸學》。對於古文，我一直以為沒什麼新的、有趣的的東西可以講，只要把知識點教授給學生便好了。於是，我就按部就班地把重點字詞的解釋及句子的翻譯像報答案一樣地把這些知識點講給學生聽。上完《勸學》後，我又接着上了《師説》，連着上兩篇古文，學生都有點厭倦了。由於我沒有考慮到學生的心理，以致於教學效果並沒有想象中的好。後來，在與老教師的交流中，我發現，有經驗地老教師們都是先上一篇古文，再在中間穿插上幾篇現代文，然後再上古文。這樣，學生可以緩解一下，教學效果也會變好。

另外，在聽了新老教師的幾節課後，我發現有些教師的古文課很有趣，很吸引人。既然他們可以把古文上得如此有趣，為何我卻不能呢?今後我得多跟新老教師交流，取長補短，努力提高自己的教學水平，既讓學生學得輕鬆，又讓學生學得有效果。