《數獨》課後教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《數獨》課後教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《數獨》課後教學反思1

數獨安排在了本冊書的最後一個單元。數獨是一種邏輯性很強的遊戲，學生必須時刻謹記同一個數字在同一行、列中只出現一次。

這種遊戲只需要邏輯思維能力，與數字運算無關。雖然玩法簡單，但數字排列方式卻千變萬化，所以不少教育者認為數獨是鍛鍊腦筋的好方法。當時我也是這樣給學生説的，這部分內容這麼難，考試時挺多出個填空題，但是不能因為分值少我們就不學他，或是不認真學習解決此類問題的思考方法，因為通過學習這部分內容，能夠培養學生有順序地、全面思考問題的能力，培養學生學習數學的樂趣。

記得剛出世例題時很多學生全愣在那裏，不知從何開始思考，只有王晨赫估計是家長帶他提前預習了，所以我還什麼都沒説時他就急得想趕緊説，結果讓他説了我才發現，他是自己明白，不會系統的講解，同學們仍然一頭霧水。於是，我又帶領學生認真分析了題意，明確了每個數字在每行或每列只出現一次，然後帶領學生一起分析A那個空裏應該填幾，很多學生這時已經發現了答案，這是我讓幾個學生清晰的表述自己的想法，然後我把想法清晰的板書在黑板上，讓學生反覆的説，直到每個學生都會流利的表達自己的想法。然後讓學生按照剛才的方法自己思考B所在的空格里填幾，想完後同位兩個互相講想法，這時發現有幾個學生不會，於是我找了學生反覆的教他們。

當學生順利地填完A和B的數字後，我就問了學生這樣一個問題，剛才我們為什麼先填A，而沒有先填B呢？一些學生馬上反應説：因為B所在的行和列數字信息不全，我給學生説：這是因為A所在的行和列出現了3個不同的數字，我們就知道A是幾了，而B所在的行和列沒有出現3個不同的數字，也就是你們剛才説的信息不全，以後再解答這種題目時，我們要先找哪一個數字呢？學生馬上答道：誰所在的行和列出現了3個不同的數字就先找誰。

通過一節課的學習，全班學生都學會了有順序地、全面地思考問題，他們對這部分內容非常感興趣。

《數獨》課後教學反思2

數獨又叫九宮格，它是一種數字謎題，源自18世紀末的瑞士，後在美國發展、並在日本得以發揚光大。中國是在2007年2月28日正式引入數獨。2007年2月28日，北京晚報智力休閒數獨俱樂部（數獨聯盟sudokufederation前身）在新聞大廈舉行加入世界謎題聯合會的頒證儀式，這標誌着中國的數獨研究走向國際舞台，與世界接軌，它將給數獨愛好者帶來更多與世界數獨愛好者們交流的機會。在活動前通過調查，我瞭解到同學們認識數獨的並不多，可以説知之者甚少，親自動手做過數獨的同學們更是廖廖無幾，因為知道這種遊戲全面考驗做題者觀察能力和推理能力，雖然玩法簡單，但數字排列方式卻千變萬化，所以不少教育者認為數獨是訓練頭腦的絕佳方式。所以在本學期第一個活動主題的安排上我大膽地選用了數獨這一活動主題。

活動的導入是激趣導入，給出一個空的.數獨格，讓學生們猜一猜這是什麼？班級裏50多名同學，每個班有3—5名同學能夠簡單説出這是數獨，有1—2名同學能講出數獨的遊戲規則，並且親自做過數獨，導入的環節起到了激發興趣，調動積極性的作用，接着我在大屏幕上給出一道簡單的數獨題，有34個以上數字的數獨題屬於簡單的題，教師領着學生一起來填5—6個數字，讓學生掌握方法和規則，然後同學們再開始做題，可以獨自完成，也可以同學合作，在自己動手做的過程中，有基礎的同學在做題時比較佔優勢，能夠很快的在10分鐘左右正確而快速的完成，這些同學給他們留第2道繼續練習，佔絕大多數的同學是初次接觸，他們做得慢一些，但也能在15分鐘左右完成，也有個別的初學的同學能在10分鐘左右準確地完成，可見同學們的推理能力、判斷能力和觀察能力非常強。

在活動結束之前，請做得快的同學談一談自己的方法，供大家分享和借鑑。並且佈置同學們回家查閲數獨的方法和技巧。第二次活動時，先介紹查閲的資料，然後繼續進行練習，可以單獨完成也可以合作完成。第三次活動的內容是數獨賽一賽，一共是兩道題，用一節課的時間來完成，每個班都有十幾名同學做得又快又好，超過四分之三的同學能夠完成比賽題，通過比賽環節進一步檢測對數獨知識掌握的程度如何，並且讓能力強的同學多與大家分享和互動。

通過開展數獨活動，極大的調動了學生開動腦筋、進行主動思考的良好習慣，他們的判斷能力和分析推理能力得到了有效的鍛鍊和開發，並且拓展了視野，接受了新知識，學生們團結協作，互動交流，讓數獨這一實踐活動深為同學們所喜愛。

活動過程中也有些許的不足，如有少部分學生跟不上，沒有完全理解，針對這一問題有效的解決方法是在導入過程中，應該領着學生們多做一些練習，讓每一名同學都掌握遊戲的方法和規則；活動過程應該分層設計活動內容，如有些同學能力特別強，他們做得又快又好，課堂準備的數獨題遠不能滿足他們的需要，針對這一問題解決的方法是在他們在完成了簡單的數獨題後，指導教師應該給他們的是更難一些的題，這將有助於更好地提高和鍛鍊，激發他們不斷挑戰的鬥志和能力。第一次把數獨引入綜合實踐活動，在活動的開展過程中以及活動的實施中都還存在着許多不足和有待完善之處，我將在今後的數獨活動中繼續總結和探索，以期在以後的數獨活動中讓學生們獲得更多的體驗和感受，在知識、情感、態度、能力等各方面都得到鍛鍊和提高。