淺談比較法在《我的空中樓閣》教學中的運用 教案教學設計

淺談比較法在《我的空中樓閣》教學中的運用

《我的空中樓閣》是台灣當代散文作家李樂薇的一篇意境優美情采飛揚的寫景散文。在這篇文章中，它為我們描繪了一幅美妙多姿的風景圖：有眉黛似的遠山，有蒼翠欲滴的山林，有虛無縹緲的小屋。那麼，如何教好這篇課文，使學生真正的理解作者筆下的所藴涵的深刻含義，掌握託物言志的表現手法，這成為本文教學的關鍵。因此，在教學過程中，我主要採用將本文與劉禹錫的《陋室銘》進行三次比較的方法來傳授。

    首先,在明確了本文的學習目標之後，由學生背誦初中學過的劉禹錫的名篇《陋室銘》導入新課，從而激發學生的學習興趣，然後初次明確兩文在寫作對象的相似點：《陋室銘》一文寫的是作者的居所，而《我的空中樓閣》一文也為我們構築了一個美好超脱的藝術世界--山上一所家居小屋。從而讓學生在一開始就形成一個比較的意識，去認真學習課文。

     其次，在賞析完這篇文章優美的語言之後，再次明確本文與《陋室銘》一文在表現手法上的相似點--託物言志的藝術手法，並採用設疑、提問、探討、解答的方法對課文進行賞析。如問題（1）《陋室銘》一文託什麼“物”言什麼“志”？（2）本文又是託什麼“物”言什麼“志”的？（3）作者用繪畫般的筆調寫出了他對小屋的偏愛，為什麼小屋使作者如此鍾愛呢？作者又寫出了他心愛的小屋的哪些特點呢？……通過這一系列的提問、探討、分析，既激活了學生的思維，又在比較中較好地理解了作者筆下的小屋獨有的風格特點，以及對這一特定意象--“小屋”情有獨鍾的緣由，原來，小屋的“小、靜、別緻”、“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”，以及“山坡”成了“幸福的階梯”，“山路”成了“空中走廊”等，都無不表達了作者對自由生活、獨立人格的嚮往，這一切作者沒有明寫，而是通過外在景物的美好，來抒寫這一內在精神的，雖不言情明志，卻處處寫情志，這種託物言志的藝術手法不正與《陋室銘》中借陋室“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”、“談笑有鴻儒，往來無白丁”等表達作者厭倦官場生活，安貧樂道的思想的藝術手法有着異曲同工之妙嗎？

   最後，在明確了兩文相似點之後，請同學們再次瀏覽全文，歸納總結，列表比較《陋室銘》一文與本文的不同點。

[板書如下]：

《陋室銘》 《我的空中樓閣》

1表現的是封建大夫的清高思想、安貧樂道的精神 1表現的是現代人的追求

2以寫室內生活為主 2以寫四周環境為主，即將小屋放在大自然中寫

3着重批判官場生活 3對現代文明的批判，含而不露

這樣，就層次分明地把兩文的不同點展示出來了，比較點一目瞭然，有助於學生加深對課文內容的理解。

     總之，在教學過程中採用多種形式的比較教學法，既可以讓學生品味到文章的含蓄雋永的意境美，感受到作者獨特的人生追求，又能在比較中開拓學生的思維空間，拓展學生的知識面，同時還培養了學生的求同、求異的能力。相信比較教學法的恰當運用，課堂教學一定會起到較好的效果。