語文版五年級上冊語文教案

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的語文版五年級上冊語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文版五年級上冊語文教案1

教學目標：

1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目標：

1.指導學生認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容。

教學重難點：

1.引導學生把握課文內容。

2.能正確書寫生字。

教學過程：

一、導入

出示：《愛的教育》這本書的封面

1.看到這個書名，你會想到什麼?

2.今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。

二、自主預習

1.出示ppt(預習提示):

第一步：讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。

第二步：想想課文主要寫了一件什麼事?

第三步：畫出自己不懂的內容。

2.學生自主預習

三、檢查預習

1.聽寫

傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住

2.出示ppt：

饒

(1)指名讀

(2)“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字?

3.出示ppt：

君臨天下

(1)指名讀

(2)君臨天下什麼意思?

(3)文中指誰，在什麼時候有君臨天下的感覺。(文中指諾比斯在爬上橫杆很得意時)

(4)那把這個詞放在句子裏該怎麼讀?

4.課文主要講了誰?(涅利)

寫了涅利的一件什麼事?

四、默讀課文，理清文章結構

1.請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不捨地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。(默讀、分段)

2.討論、交流

五、再次讀書，提出不懂的問題

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生把握課文內容，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質.

3.領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學過程：

一、導入

1.通過上節課的學習，誰來説説，《體育課》這篇文章寫了一件什麼事?

(因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下涅利終於爬到了橫木頂，站到了平台上。)

2.誰給你留下了最為深刻的印象?

(涅利加侖德洛西……)

二、深入學習、感悟理解

(一)默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反覆讀幾遍，把讀的感受批註在文章邊上。

(二)組織交流

1.出示ppt：

可憐的小傢伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

(1)仔細讀讀這句話，你讀懂了什麼?

(涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……)

(2)是從哪些詞語感受到的?

(使出全身憋紫汗珠滾落……)

(3)抓住這些重點詞，讀出感受(學生抓重點詞練讀)

(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅持)

(5)讀出你的堅定，再來讀讀這句話

(6)還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。

2.換位體驗

(1)看着涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎麼做?(鼓勵他、幫助他)

(2)我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。

(3)假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終於站在處時，你的心理一定有許多話要説，你想對誰説些什麼?

出示ppt：

1.對自己説……

2.對老師説……

3.對媽媽説……

4.對同學説……

3.提煉中心

文章讀到這兒，評價一下文中人物。

三、深入探究，引發討論

1.文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什麼要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎?

2.學生討論

3.組織交流

四、總結歸納

你能用圖形來表示一下人物關係嗎?

五、板書設計

17、體育課

涅利：爬橫杆——自強自立

老師、同學：鼓勵——關心、愛護

語文版五年級上冊語文教案2

教學目標：

1、指導學生認識：疤、噓。會寫：疤、洛、膝、礙、、噓、臂、饒、憋、握。掌握詞語：傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、君臨天下、旁若無人。

2、幫助學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導學生把握課文內容，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂的，體會涅利的堅持不懈、自信自強的精神品質。

4、領會作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學重點：

1、認識：膝xi“憋”的筆順

2、體會涅利自信、堅持的精神品質。

3、領會作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學難點：

通過語言、行動的描寫感受人物特點。

教學時間：

兩課時

教具準備：

課件

教學手段方法：朗讀感悟、講授法、角色體驗

第一課時

一、文本導入

《愛的教育》這本書我們並不陌生，説説你的瞭解。今天我們從書中選取一個小故事讀一讀。板書課題。

二、檢查預習情況

1、出示生字認讀糾正字音“膝XI”糾正“憋”的筆順

2、聽寫詞語傷疤膝蓋礙手礙腳小菜一碟雙臂饒恕

三、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，看清楚，讀準音，把課文讀通，邊讀邊在腦海裏過電影，你彷彿看到一個怎樣的涅利?

2、學生彙報(涅利堅持到底、自信、不怕危險……)

四、在讀課文，讀中悟情

過渡：剛才同學們説了那麼多，與其説是看到的，不如説是感受到的，讀文不能光有感受，還要把感受讀出來。在讀課文，想想怎樣才能把這種感受讀出來。

1、學生帶着感受再讀課文。

過渡：聽了同學們的朗讀我有一種感動。我知道這些同學對涅利有一種最真切、最直接的感受。讀《愛的教育》這本書就該有這種感受。誰願意把這種感受讀給大家聽。

2、指名讀課文，教師相機指導。理解詞語：礙手礙腳君臨天下

五、奠定情感，體會母親的擔心

1、要上體育課了，涅利母親在想些什麼?

<一>出示母親的話：涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動。

練習：涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動。

母親指的是什麼樣的活動?板書：危險、費力、

從哪看出來?

將這些詞放進句子裏讀。

<二>除了這些，母親還想了什麼?補充涅利駝背的信息板書：嘲笑

2、從母親的話中你感受到什麼?板書：擔心

3、除了母親的話語，你還能從別的地方看出她的擔心嗎?

抓住“費了很大的勁、猶猶豫豫，滿是愛憐，不敢看、焦急”詞體會

4、小結：母親對兒子的擔心在語言和神情動作中表現得淋漓盡致。

六、涅利會表現如何，下次課讓涅利給我們答案。

第二課時

一、回憶引入前文

1、還記得體育課上別的同學是怎樣爬橫木的嗎?

2、看來體質不同爬橫木的.效果也不同。身體強壯的爬得輕鬆，瘦弱的爬得很費勁。涅利的身體呢?(瘦弱、還有點駝背)

二、再讀課文，品味人物精神品質

《一》質疑

1、涅利在體育課上做得怎樣，請你從同學們的評價中找找答案。板書：涅利。出示課件指導讀讚揚的語言

2、聽了他們的話，母親怎樣?

3、質疑：現在你最想知道什麼?(他怎麼爬的?)

《二》幫助

1、涅利是怎麼爬上去的呢?板書：?請同學們認真讀課文8—13自然段。思考：這麼多困難的時候，誰幫助了他?

2、四人小組探討學習：讀要求

⑴默讀8-13自然段

⑵圈出幫助涅利的人物

⑶畫出他們幫助涅利的語句。

⑷你怎麼感受到的?

⑸想想：怎樣讀出自己的感受。

3、學生彙報

《三》努力

1、在大家的關心、鼓勵下，涅利上去了嗎?

2、出示句子。指導品句：費力嗎?怎麼看出來。把你體會到的讀出來。

3、小結：作者細膩的動作刻畫，讓我們身臨其境般地感受到了涅利的努力。

4、除了這裏，書上還有哪裏寫出了涅利的努力?

5、每次涅利快要堅持不住的時候，他在想什麼?哪個詞最能體現他強烈的願望?(也能)讀句子。他不但這樣想他也是這麼説的。找到涅利説的這句話。

6、引讀三次動作描寫的句子。

他對自己説……他暗暗給自己鼓勁……他分明在告訴大家……

《四》感受成功

1、出示“他在笑呢!”讀。

2、想：站到平台上了，涅利心情如何?萬般感受全集於一“笑”之中。讀

3、你想用什麼詞語説説涅利(堅持不懈、鍥而不捨、自強自立、永不放棄、充滿信心)板書：堅持、自信

三、情感昇華

1、老師同學的關心鼓勵，母親的擔心，鑄成了人世間最美好的感情，那就是——愛。有了愛，嘲笑消失、危險嚇不倒、費力也不放棄，愛讓涅利成功了。

2、體會“似乎不再是從前的涅利了。”作者知道了什麼呢?

3、請你從涅利、老師、同學們、母親中選一位，談談你對愛的理解。

4、彙報

5、總結：用今天寫下的話語，去面對困難和挫折吧，沒有什麼是不可戰勝的。

語文版五年級上冊語文教案3

教學要求

1.知識與能力

⑴會認“茬”等三個字。

⑵理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

⑶蒐集有關珍惜時間的諺語、名言。

⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.過程與方法

首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然後聯繫生活實際，説説自己是如何安排時間的，最後通過交流各自蒐集的有關珍惜時間的諺語、名言，使學生感悟珍惜時間的重要。

3.情感、態度與價值觀

培養學生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課餘時間。

重難點與關鍵

l.重點：理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

2.難點：理解“失去的一天”的含義。

3.關鍵：聯繫生活實際，懂得合理安排時間。

課時安排：一課時

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.有關珍惜時間的諺語。

教學過程

一、温故知新，導入新課

1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學生齊讀)

2.教師質疑：體們知道這句諺語是什麼意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴並不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。)

3.教師導人：在這個比喻中，我們深深瞭解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關於珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。(教師板書課題，學生齊讀課題)

二、教師導讀，整體感知

1.教師出示要求，學生自由讀課文。

⑴圈出本課的生字，並掌握它們。

⑵按照“媽媽給佩佳佈置一天的任務”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天裏都做了哪些事後，明白了什麼叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標註在課文語句的旁邊。

2.教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。

⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意“茬、磚”的的讀音。

⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。

3.朗讀課文，初步感知課文。

4.反饋分段的情況。

第一段(1)：講媽媽給佩佳佈置一天的任務。

第二段(2～4)：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽佈置的任務。

第三段(5～13)：講媽媽領佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多麼的珍貴。

三、學習課文第一、二部分

1.學生自由讀這兩部分內容。思考：

⑴媽媽給佩佳佈置的任務是什麼?

⑵佩佳是如何失去一天的?

⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

2.指名反饋。

⑴媽媽給佩佳佈置的任務是什麼?(栽一棵樹，讀完《遠處的青山》)

教師質疑：對於十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎?(這兩項任務並不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。)那麼佩佳是怎麼做的?

⑵佩佳是如何失去一天的?

媽媽走後，佩佳又睡了一會兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園裏，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

當他再次用醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始幹活兒。可他又想了想：還來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這裏坐一會兒再開始幹活兒吧。”

3.教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。

4.聯繫實際，拓展延伸。

教師：説説你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣?(老師佈置的作業沒有及時完成;放假的時候，天天看電視或者打遊戲;父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……)

5.教師：你們真誠實;都能説出自己的心裏話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

四、學習第三部分內容

1.教師導讀：那麼，當佩佳的媽媽回來後，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事?會用什麼辦法教育他呢?

2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

3.指名反饋。

(媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的牆跟前、麪包房、鷲書館，讓他看看人們在一天裏勞動的成果。)

4.教師：人們在佩佳失去的一天裏，做了這麼多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天裏過得很充實。

5.出示句子，聯繫上下文體會佩佳當時的心情。

⑴可佩佳什麼事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

⑵“可是我今天卻遊手好閒。”佩佳想了想，低下了頭。

6.指名反饋。

⑴因為佩佳什麼事也沒做，沒有完成母親清晨佈置的任務，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。

⑵當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多麼的珍貴。意識到自己遊蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很後悔。

⑶指導感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、後悔的情感)

7.教師引讀：現在，他明白了什麼叫做“失去的一天”。那麼，你們也明白了什麼叫做“失去的一天”了嗎?説説你對“失去的一天”的理解。

(光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對於有準備的人來説，珍惜時間重於一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在於他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。)

8.有感情地朗讀課文。

五、拓展延伸

1.教師激發學生學習的興趣：同學們，我們已經知道時間是那麼的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。

2.小組交流課前蒐集的有關珍惜時間的諺語和名言。

3.教師：你們蒐集得很好，你們及時地完成了老師佈置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。

六、總結全文

1.學生有感情地自由讀課文。

2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也説得好，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧!

七、佈置作業

l.有感情地朗讀課文，積累有關珍惜時間的諺語和名言。

2.看拼音，寫詞語。

xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

()()()()()()

3.把句子寫具體。

⑴媽媽批評了佩佳。

⑵公園裏鮮花盛開。

⑶湖面飄着落葉。