《鄉土情結》教案11 教案教學設計

〗《鄉土情結   》教學設計

〖作者/會員名〗扶搖仙子1234

鄉土情結

教學目標 

    1．理解作品以故園之思作為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”，的行文思路，體會作者將鄉土情昇華為愛國主義的思想感情。

    2．學會本文引用古詩文來增強文章抒情色彩的方法。

教學重點：理清作者的思路，體會作者將鄉土情昇華為愛國主義的思想感情。教學方法：文本研習，藉助對話欄來引導學生去把握。

教學時數：1

教學過程：

一、 導語。由住校生在外讀書求學想家導入，調出一個人長期在外對家鄉的思念，進行情感準備。

二、 作者簡介。少時因家貧失學，靠刻苦自學，走上了文學道路。

寫作背景：香港迴歸。

三、 題解：情結，心中的感情糾葛；深藏心底的感情。

四、 整體感知，理清思路。

學生初讀課文，思考：什麼是鄉土情結？鄉土情結是從哪兒來的？它有何特點？哪幾種情況會引發鄉思？鄉土的範圍究竟有多大？在日漸全球化的時代如何看待這種鄉土情結？ 

      討論明確：第1、2小節解釋鄉土情結的由來與涵義。作品以王維的《雜詩》引出一個普通的道理：“每個人的心裏，都有一方魂牽夢縈的土地。”並且援引了大量古代思鄉詩來進一步説明這種情感，點出“鄉土情結”，然後再對這種情結進行具體的説明和解釋，之所以稱為情結，因為它像烙印，像蠶繭，像紋身一樣不能化解與消褪，一個人的出生地不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為“這個人”，而不是另一個人，故鄉的文化起了決定性的作用。

      第3、4、5小節敍述人們離家的幾種情形，並説明鄉土情結每個人都會有，但它往往在人遠離故鄉時表現得更為強烈。人是眷戀家鄉的，但有時人又不得不走出家鄉，作者敍述了這樣兩種情形：一是離家創業，不管成也好，敗也好，“但鄉土的夢，卻永遠追隨着他們”。二是災難與戰爭，災難不管是自然的，還是人為的，戰爭不管是正義的，非正義的，都免不了流離失所，骨肉分離，這種狀況下的思鄉之情也就更為濃厚。

      第6小節在敍述了因各種原因而造成的離家之後，重新回到對鄉土情結的探討上。作者從歷史説如當今，從自然説到人倫，從現實世界説到神話傳説，歸結一點：安土重遷是中華民族的傳統。這裏特別説到近百年無數創業者浮海五洲，打拼天下，寫到香港一個多世紀的蒼桑鉅變，從正反兩個方面講述了人對故鄉、家園直至對祖國的感情，這也是鄉土情結中最重的一份情感。

      最後一小節，作者從當今世界現代化程度越來越高，文化交融越來越充分的角度對鄉土情結作了新的闡釋，人已不為家所累，但人又應該永遠擁有自己的家，既走向開放，又會有心靈的歸宿，這就是新時代的鄉土情結。“我們該有鵬舉鴻飛的豪情，魚遊濠水的自在，同時擁有温暖安穩的家園，還有足以自豪的祖國，屹立於現代世界文明之林。”作品至此完成了主題的昇華。

五、 理解文中所引詩文，説説這些引用在文中起了什麼作用？

  柯靈是懷着真摯深厚的情感寫作這篇散文的，作為一位世紀文化老人，早年輾轉各地，飽受戰爭與災難的離亂之苦，因此，對家園之思有特別的體會，再加上香港迴歸這一特殊的背景，作者從家到國展開聯想就十分自然了。作品敍古寫今，縱橫捭闔，元氣淋漓，文中徵引了大量的詩文、史料和典故，不僅説明了鄉土情結的久遠、普遍，根深蒂固，而且還通過它們營造了一個個具體的歷史場景，使文章顯得更加生動、感人。

六、作業：課外查找積累“思鄉”主題的詩詞。

                         江蘇省姜堰中學 周建文

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//: