得道多助，失道寡助(蘇教版九年級) 教案教學設計

 教學目標：

   1、掌握文中的異義詞，對課文熟讀成誦；

   2、把握文中闡述的中心觀點，初步理解孟子“仁政”的思想內涵；

   3、理清“天時”、“地利”、“人和”、“得道”幾者的關係，學習孟子嚴密的思辯方法。

教學重點：

   理解本文闡述的中心觀點的內涵

教學難點：

   理解文章層層墊高，逐步深入的嚴密的論證思路

課前預習：

   1、運用工具書，查閲字音、詞義，疏理文章大意；

   2、反覆朗讀課文，讀準字音，讀順句子；

   3、對字音、詞義、文本內容產生的疑難之處做記號，準備課上質疑。

教學步驟：

一、問題導入

    同學們，儘管“和平”是全人類一致的願望，但自古而今，戰爭始終存在。根據你們對軍事戰爭的認知，説一説現代戰爭和古代戰爭有什麼不同？

   （現代戰爭主要是軍事技術的較量，擁有先進的武器裝備和尖端的軍事技術是取得勝利的最重要條件；而古代戰爭主要是人力的較量，作戰人數、武器裝備、自然環境等都是直接影響戰爭結果的重要因素。）

    你認為古代戰爭中，影響勝負的最主要因素是什麼呢？（學生可能出現爭論，教師不必給予結論性評價）我們來看看孟子對此是怎樣的觀點。

二、疏通文義

   1、學生質疑

   請同學們把預習中遇到的疑問提出來大家一起討論。

   （教師在引導點撥中，提示學生掌握“城、郭、環、池、委、去、域、之、至、有”等詞在文中的意思，以及“非不……”的句式特點。學生可能會提出文中“得道”該怎樣理解的問題，教師可以只做字面意思的解答，並以此設置懸念：“道”字有着豐富而深刻的思想內涵，孟子一生所堅持的思想主張都濃縮在這個字中，等一會兒我們將作專門討論。）

   2、學生口譯文章大意，教師點撥。

   3、學生齊聲朗讀課文。

三、深入理解

    1、教師設問：文中提及了幾個概念“天時”、“地利”、“人和”、“得道”、“失道”，分別是什麼意思？它們之間有怎樣的聯繫？請大家再細讀課文，深入理解，找到答案。

    2、學生自讀課文，做好批註；之後自由討論。

   （這裏“人和”與“得道”之間的內在聯繫是學生理解的難點，教師應根據實際情況靈活點撥，可以引導學生認真研讀文章最後一段第一句話，由其言下之意思考“得道”的具體內涵，從而理清“人和”與“得道”的關係。參考答案：1、天時--有利的自然條件，如風、雨、季節、氣候等；地利--有利的物質條件，如城、池、兵革、米粟等；人和--眾人擁有的士氣、鬥志，萬眾一心的精神狀況，眾志成城、視死如歸的大無畏氣概等；得道--得到仁義，施行仁政，施恩於民；失道--失掉仁義，倒行逆施，殘暴統治。  2、孟子在文章開篇就點明瞭中心論點，揭示了前三者的關係，然後以攻城為例，先從攻方説明“天時不如地利”，然後從守方説明沒有人心團結、眾志成城的精神，再好的物質條件也不可能守住城池，即“地利不如人和”，這樣層層墊高，最終強調了“人和”是三個條件中最關鍵的因素。揭示了“人和”對戰爭的重要性後，孟子又對“怎樣才能做到人和？”這個問題進行追根究底，最終歸因為“得道”二字，從而總結了人心向背對戰爭的重要意義，進一步昇華了文章的中心觀點。這樣按照“是什麼--為什麼--怎樣做”的思路，逐層深入闡明自己的思想觀點，論證嚴密，條理清晰。）

四、拓展延伸

   1、學習文章之後，請你就其中的一個觀點，結合具體事例談談你的看法。

   （此問意在培養學生結合自己的學習認知、生活積累等，科學辯證地看待問題的習慣，學生只要言之有理即可。）

   2、你能説出有關“和”的成語、俗語或典故嗎？“和”字在當代社會又具有了怎樣的新內涵？

   （參考：成語有“和氣生財”、“一團和氣”、“和氣致祥”、“和衷共濟”等；俗語有“家和萬事興”；典故有“將相和”等。在當代社會，“和”字不僅僅是指人與人的和諧相處，而且指人與自然、人與社會的和諧共處，和諧發展。）

五、熟讀鞏固

    指導學生通過個讀、組讀、齊讀等方式，反覆朗讀，邊讀邊回味體會作者的思想觀點，邊讀邊有意記憶背誦。（如課堂時間不夠，這一環節可作為作業讓學生在課後完成，並做好相應的檢查工作。）