《觸摸春天》教案錦集10篇

作為一位傑出的教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《觸摸春天》教案10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《觸摸春天》教案 篇1

【教學目標】

1．讀——用聲音喚醒文字, 感受奇蹟之美；

2．思——用心靈貼進句子，感知熱愛之情；

3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質。

【教學流程】

前言

生命的底色

因為挫折，眾多人選擇了沮喪；因為自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的座標。這節課，讓我們走進《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！

第一部分 走進“奇蹟”

（死寂冬日的大地裏，花種在蓄勢待發。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇蹟。）

問：安靜做到的一切，你會用哪一個詞來概括？具體表現在哪？

1、學生讀文。

2、師生交流。（奇蹟）

3、尋讀課文，畫出有關“奇蹟”的句子；

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆；

（“流暢”説明了什麼？）

2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（從“極其準確”這個詞，你體會到了什麼？）

3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（“竟然”這個詞告訴了你什麼？）

流暢：如見其路； 極其準確：如見其花； 竟然：如見其蝶

（教師總結：這就是奇蹟，它如夜空裏突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）

第二部分 走進“熱愛”

（當一切事物與熱愛劃上等號，所有的困難都顯得無足輕重）

問：安靜為什麼會創造這些奇蹟？女孩“神奇的靈性”源自哪裏？（熱愛）

1、學生彙報

（熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命）

引讀：（用一種樂觀讀出自信）

因為安靜心中充滿了對春天的熱愛，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為安靜心中充滿了對生活的熱愛，所以她極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因為安靜心中充滿了對生命的熱愛，所以她竟然攏住了那隻蝴蝶。

2、她“多姿多彩的內心世界”是怎樣的？ （用詞語揣測安靜心中的靜態美）

3、想象：“安靜仰起頭來張望”她張望到了什麼？（用想象復甦安靜心中的動態美）

（教師總結：這種熱愛，無與倫比，它是經歷了黑暗中的孤獨與忍耐，是內心一種重生的光芒，照亮的是真實的自我。）

第三部分 走進“生命”

（我必須要真實地活着，並且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍！）

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

1、討論：你是怎樣理解這句話的？

2、“誰”可以指代哪些人？

3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅定）

4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”？（學生用自己的語言表述心中所想）

（教師總結：對於生命，我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經用她的經歷，給了我們一個彌足珍貴的答案：熱愛生活，熱愛生命！）

尾聲

心中有愛，春暖花開

寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發朋友圈時，你會發表怎樣的感想？

（用上“生命”和“熱愛”兩個詞）

教師總結：如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……，那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢？故事可以假設，人生沒有如果，在這節課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂觀、自信和熱愛，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛，目之所及，春暖花開！

《觸摸春天》教案 篇2

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

２、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值。

【教學準備】

蒐集殘疾人的不平凡事蹟，準備遊戲材料。

【教學過程】

一、遊戲《盲人摸筆》

老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎？想要的話得站在這裏轉兩圈，再上去拿。想要嗎？由於時間關係，每個同學只能伸手拿２次，大家做監督。（給學生蒙上眼睛）告訴你們一個不幸的消息，還得蒙上眼睛，現在你們是盲人了。

怎麼樣？徐老師的鉛筆不好拿吧！遊戲呢結束了，我想問問剛才的幾個盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當時的感受怎樣？

二、回顧故事情節

是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節課，讓我們再次走進盲童──安靜的故事。

１、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海裏浮現了她哪些畫面？看到了嗎？你看到什麼？

（板書：穿梭、攏住、放飛、失望）（理解：穿梭、攏住）

２、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎？（自由説、指名説）

三、體會奇蹟

１、出示課件：看，這就是──安靜，一個雙目失明的女孩，一個攏住了一隻蝴蝶的女孩。望着她，你最想對她説什麼呢？

２、是呀，這真是個奇蹟！（板書：奇蹟）

讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊？把它找出來，想想為什麼？

３、朗讀，多麼神奇的一幕啊！想通過朗讀感受一下她的神奇嗎？

（你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。）

四、感悟安靜內心

１、睜着眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎麼可能哪?難道安靜真的那麼神奇？她真的具有神仙般的靈性嗎？

２、安靜，你一個雙目失明的女孩，為什麼還要在花間流連呢？

（學生：我想……我要……）（就只是為了聞聞花香，用的着整天流連嗎？）

３、引讀：

是呀，安靜懷着對春天的憧憬，懷着對春天的那份愛，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一隻蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）。這是一次（全新的經歷），安靜的心靈來到了一個（她完全沒有體驗過的地方。）

４、今天，她終於體驗到了，練習：

她聽到了________，她聞到了________，她彷彿看到了________。看，安靜的內心世界________。

５、我靜靜地站在一旁，看着安靜。一瞬間，我深深地感動着，練習：

我深深地感動着，心潮澎湃：啊，_________________。

６、就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受着春光：

出示：

許久……飛翔的概念。怎麼樣叫張望？誰能上來張望一下，為什麼踮着腳，身子朝前靠？（急切）

⑴ 安靜又看不見，她張望什麼呀？

⑵ 是呀，她多麼想看到一切啊！朗讀：（來，我們集體來，讓安靜再張望一次。）(安靜，還想張望嗎?那就再來一次吧。)

⑶ 安靜，你望到了嗎？望到了什麼？

⑷ 教師的話：

誰説，盲人看不到一切，誰説盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎？安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？

這讓我想起著名的作家，海倫説的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

五、拓展明理

我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾，但是他們用自己的心，用自己的生命創造了奇蹟。

１、看，這是《千手觀音》。精彩嗎？一羣殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

２、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她説……

３、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什麼呢？

４、聽了這麼多的事例，你有什麼想説的嗎？

５、是呀，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創造，就會有一個繽紛的世界。同學們，就讓我們珍惜生命，創造自己的幸福生活吧！(板:珍愛生命 創造幸福)

【點評】

一、創設情境恰到好處

徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的遊戲，通過創設情境，讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡：語文學習要緊密聯繫學生的生活實際，聯繫學生生活體驗及經驗，聯繫學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受，而這一遊戲剛好彌補了這一空白。所以學生在後面的學習過程中，會時而不時地聯繫剛才自己在遊戲中的感受。

二、拓展恰到好處

趙老師曾説過：“拓展要有度有點”。有度，就是要適度，要依託文本，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載。有點，要有結合點。這個結合點，可以是文本的空白點，學生思維的茫點，學生語言的增長點，情感昇華的基點。徐老師在這堂課中就結合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內心世界。”我的內心世界是。這就是文本的空白點，學生思維的茫點，徐老師把品味感悟與增長語言有機地結合起來。又如：“我深深地感動着，啊。”“她在張望什麼？張望到了什麼？”這些也是學生語言的增長點，激發學生情感的基點，徐老師又一次進行有機整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

《觸摸春天》教案 篇3

教學目標：

1 認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。

2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語。

3 正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什麼故事。

教學重難點：認識生字，規範書寫。從整體上感知課文。

一 導入新課：

二 回顧梳理學習內容：小組內交流。

1 根據音節讀準生字，正確認讀以下詞語。

盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

2 查字典，聯繫上下文理解下面的詞語。

流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊

我還理解的詞語有：

3 認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。

4 在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什麼故事。

三 集體交流：

1 檢查生詞認讀:

盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念

弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

悄然合攏

2 交流生詞的理解。

3 書寫指導：

提出難寫的生字，重點指導：梭 磕 瞬

4 課文朗讀：

指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。

5 整體感知課文。

説説課文寫了誰的什麼事。

四 小結佈置作業。

第二課時

教學目標

1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

教學準備

1從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

2閲讀《假如給我三天光明》瞭解海倫凱樂的生活

板書設計：

《觸摸春天》教案 篇4

【教學目標】

１、學會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

【教學過程】

一、導入

１、同學們，你們喜歡春天嗎？誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天？從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們是用什麼方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。

２、齊讀課題。

二、複習課文，導入

１、檢查生詞：

學習課文之前，我們複習一些生詞。

２、説説文章寫了一個什麼故事？

三、品讀課文，整體感知

１、看課件，談談對盲童安靜的印象。（你感覺到安靜是個怎樣的孩子）

２、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什麼的道理？請快速流覽課文，用“_______ ”畫出來。

３、自主學習：

（師：盲童安靜憑着那神奇的靈性創造了奇蹟，這奇蹟震撼了作者。）

請同學們默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟，用“_____”把句子畫出來，並在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

４、小組交流：

讀句子、説體會。

５、品讀句子，交流體會：

⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然後説説自己的體會。

⑵ 指導朗讀句子。

⑶ 發揮想象：

① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。（配樂範讀）當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的？心裏又是怎樣想的？

小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。

② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心裏又是怎樣想的？

６、在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）

７、同學們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子？

四、總結收穫，昇華情感

小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾説：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

五、佈置作業，課下延伸

１、課後閲讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀後感想。

２、蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《觸摸春天》教案 篇5

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所藴含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對

生命的關愛；二是學習聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果，增加語言積累。

1.教學目標

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

（2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子並進行反覆研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、昇華自己的認識。

（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

2.教學重難點

教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件、《觸摸春天》朗讀3

【教學方法】

本課採用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到薰陶和感染。

【教學過程】

一、設置情境，導入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀後談感受：知道這是什麼節目嗎？有什麼感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的讚美，教師要適時提醒學生這是一羣殘疾人表演的。）

3.引入課文：一羣殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇蹟。有個盲女孩也創造了一個奇蹟，讓我們跟隨着她一起去觸摸春天吧！

板書課題 17 觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什麼事？

2.小組內交流。

3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停着一隻花蝴蝶。”

（1）安靜來到哪兒散步？我為什麼要喊出聲來？

（2）安靜創造了一個什麼奇蹟？

（3）為什麼你認為這是奇蹟？有什麼感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，為什麼？誰能讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停着一隻花蝴蝶。”

指名學生讀後，問：“我”喊出聲來了嗎？為什麼不喊出聲？請懷着作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什麼意思，安靜本想攏住什麼？“竟然”可以換成什麼詞？可以用“竟然”説一句話嗎？

（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟着老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什麼？“神奇的靈性”指什麼？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起説。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。

這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯繫課題進行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

學生自由讀這句話，讀後談感受。

五、總結收穫，昇華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨着課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什麼啟發或感悟？請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，説出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。” 齊讀。

六、佈置作業，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

【板書設計】

17 觸摸春天

盲童安靜 放飛 蝴蝶

攏住 驚訝

創造奇蹟 熱愛生活 權利

《觸摸春天》教案 篇6

【設計意圖】

課文文筆細膩，用詞豐富、優美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細緻的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反覆誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意藴，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【課前準備】

師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時

〖學習目標

１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創造的奇蹟，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

〖教學流程

一、談話導入，叩解課題

１、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……

２、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受着春光，感受着美麗和快樂，可就有這麼一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那麼他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸着絢麗多彩的春，感受着充滿生命力的春──（板書：觸摸）

３、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、感知課文，引入情境

１、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２、出示下面詞語，指導學生讀正確：

流暢 穿梭 悄然 攏住 奇蹟 磕磕絆絆 多姿多彩

撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個詞語來給課文説一句話。（指名回答，教師相機板書）

三、品析語言，探究體悟

１、感受奇蹟：

同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發着墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個句子，你的心裏怦然一動，用筆勾出它。

２、交流：

（根據學生的發言，用課件相機出示語句幫助理解。）

⑴ 預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。

① 你感受到了什麼？

② 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

③ 什麼是奇蹟？為什麼你感到這是一種奇蹟？

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什麼？

④ 她，一個盲童，看不見鮮豔的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什麼呀？

⑤ 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？

⑵ 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心裏怦然一動（或這是一種奇蹟）？

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

① 你認為這是一個奇蹟嗎？為什麼？

② 你從哪兒感受到了這真是一個奇蹟？

③ 僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什麼新的發現？

是啊，這奇蹟就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

④ 此刻，你就是那隻在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜説什麼？（你那麼熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）

是呀，與其説是蝴蝶被安靜攏住，不如説是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情願地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎

⑤ “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯繫課題進行想象：那個地方會有些什麼，安靜在這樣的地方對生活會有什麼樣的感受。）

⑥ 指導朗讀。

四、小結課文，佈置作業

１、課文小結：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。

２、抄寫生字新詞。

３、摘錄好詞佳句。

〖板書設計

觸摸春天

創造奇蹟：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活

第二課時

〖學習目標

１、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

３、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”的內涵。

〖教學流程

一、複習引入

１、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

２、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什麼奇蹟？

３、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

二、品讀課文

１、這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇蹟？

２、交流感受：

隨機出示重點句子：

⑴ 找到“……多姿多彩……”

① “多姿多彩”是什麼意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

② 為什麼能説一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的嚮往。）她的心中有些什麼？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

是啊，她的心中裝着整個春天，怎能不説她的世界是多姿多彩的呢？

⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

① 談談你的想法，帶着你的體會讀讀這句話。

② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

張望：安靜是個盲童，她為什麼仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什麼？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多麼想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

安靜會對蝴蝶説什麼？（結合體會“飛翔、優美的曲線”等）

③ 海倫凱勒曾説：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什麼？

隨着蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）

２、小結。

三、總結昇華

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多麼熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）

⑵ 還有誰也在創造着美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號裏可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

３、齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

四、拓展延伸

１、閲讀課後《閲讀鏈接》：

⑴ 簡介海倫·凱勒。

⑵ 學生閲讀課後《閲讀鏈接》。

⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想説的是什麼呢？你們想做點什麼呢？

２、收集、積累人生名言：

⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境都能適應。──丁玲

⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

〖板書設計

觸摸春天

熱愛生活 創造世界

《觸摸春天》教案 篇7

【教學目標】

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

【教學過程】

一、導入

1、同學們，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什麼方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。

2、齊讀課題。

二、複習課文，導入

1、檢查生詞：

學習課文之前，我們複習一些生詞。

2、説説文章寫了一個什麼故事?

三、品讀課文，整體感知

1、看課件，談談對盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)

2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什麼的道理?請快速流覽課文，用_______ 畫出來。

3、自主學習：

(師：盲童安靜憑着那神奇的靈性創造了奇蹟，這奇蹟震撼了作者。)

請同學們默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟，用_____把句子畫出來，並在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

4、小組交流：

讀句子、説體會。

5、品讀句子，交流體會：

⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然後説説自己的體會。

⑵ 指導朗讀句子。

⑶ 發揮想象：

① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。(配樂範讀)當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的?心裏又是怎樣想的?

小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。

② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心裏又是怎樣想的?

6、在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

7、同學們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子?

四、總結收穫，昇華情感

小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾説：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

五、佈置作業，課下延伸

1、課後閲讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀後感想。

2、蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

《觸摸春天》教案 篇8

【設計理念】

１、要讓學生產生閲讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意藴。

２、個性化閲讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閲讀教學中的個性化閲讀有賴於教師的引導和促進。

３、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

【教學目標】

１、學會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

【教學流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識寫生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、佈置作業，積累詞句

第二課時

一、設置情境，導入課文

１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

２、觀後談感受：

知道這是什麼節目嗎？有什麼感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的讚美，教師要適時提醒學生這是一羣殘疾人表演的。）

３、引入課文：

一羣殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇蹟。有個盲女孩也創造了一個奇蹟，讓我們跟隨着她一起去觸摸春天吧！

古代教育家朱熹説：“教人不見情趣，必不樂學。”播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。

二、品析語言，探究體悟

１、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟？並旁註自己的感受。

２、小組內交流。

３、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

① 為什麼你認為這是奇蹟？

② 有什麼感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵ 比較句子：

① 她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，為什麼？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③ 出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停着一隻花蝴蝶。”

指名學生讀後，問：“我”喊出聲來了嗎？為什麼不喊出聲？請懷着作者同樣的心情讀一讀。

⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 自由讀讀這個句子。

② “竟然”什麼意思，安靜本想攏住什麼？“竟然”可以換成什麼詞？可以用“竟然”説一句話嗎？

③ 現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟着老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什麼？“神奇的靈性”指什麼？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起説。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯繫課題進行想象。）

④ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

自由讀這句話。讀後談感受。

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇蹟”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。

三、總結收穫，昇華情感

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什麼啟發或感悟？請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

３、教師巡視，相機向全班推薦。

４、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

齊讀。

心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有着重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨着輕鬆愉悦的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。

四、佈置作業，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基於這一指導精神。

《觸摸春天》教案 篇9

【設計意圖】

真正的閲讀要使閲讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意藴深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反覆憑藉課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

【教學目標】

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

【課前準備】

1、教師準備：製作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的傑出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。

2、學生準備：

（1）預習課文。

（2）蒐集有關身殘志堅的事蹟，特別是盲人事蹟，瞭解盲人生活狀態。

（3）認真完成一項遊戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

【教學流程】

一、話題導入，揭示課題

1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸着絢麗多彩的春天，感受着充滿生命力的春天（板書課題，並相機指導讀題）

二、自主讀文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、説一説本文講了一個什麼故事？試着講講這個故事。

三、自讀自悟，理解詞語

1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小夥伴幫助解答。

2、全班交流，解決字詞。

3、交流閲讀後的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什麼印象？讀了課文，你最想説什麼？

四、走進文本，深入讀文

（一）佈置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試着回答你的問題，好嗎？

（二）集體反饋：

【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。

2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜説些什麼？

3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子説理由）

教師隨機點撥：

1、竟然：

（1）你從竟然中讀出了什麼？結合學生感悟相機指導朗讀。

（2）看到這樣的情景，我的心靈湧起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇蹟）

2、神奇的靈性：

（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎麼來的？

（這神奇的靈性來自於她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自於她在花叢中的.穿梭；這神奇的靈性來自於她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自於她對春天的熱愛，對生活的熱愛）

（2）由於整天的流連，憑着對花兒的喜愛，憑着自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

出示課件，教師配樂誦讀：

我這個不能用眼睛看的人

僅僅憑藉觸覺

就能發現好幾百種使我感興趣的東西

我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

或者一株松樹粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着樹枝

滿懷希望地尋找蓓蕾

尋找大自然冬眠之後甦醒過來的第一個徵兆

我將手輕柔地放在小樹上

感覺着小鳥快樂地跳躍

我將手指慢慢地伸入小溪

感受着清涼的水從我撒開的指間流淌

（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多麼令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

3、驚訝（或全新的經歷）

（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶。那隻美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏鋭的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動着雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海裏湧起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？

（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多麼的美妙啊，誰想來讀讀？

這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動着我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一隻美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述説着飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

師問：

(1)安靜，你又看不見，為什麼還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）

(2)那麼安靜你又張望到了什麼呀？

2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）

3、剛才我們用那麼多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述説着飛翔的概念。

這條美麗的弧線是指什麼？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎麼樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的

4、指導朗讀

五、背誦段落，積累語言

多美的課文啊，多麼讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

六、迴歸整體，遷移昇華

1、討論：安靜是用什麼在觸摸春天？是用什麼來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

小結:

安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

2、安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪

引讀：

張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們

貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們

這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一羣平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一羣又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們

4、你還知道哪些殘疾人奮鬥的故事呢？他們在用他們的什麼告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬於自己的繽紛世界呢？（學生交流課前蒐集的有關身殘志堅的故事）

5、抒寫生活名言：學到這裏，你有什麼感觸嗎？對你有什麼啟發嗎？請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

6、總結昇華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬於自己的繽紛世界。對於我們這些擁有健全體魄的並在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

七、佈置作業，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閲讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》並把收集到的資料及閲讀後的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。

【板書設計】

17

觸摸春天

奇蹟

創造

熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界

《觸摸春天》教案 篇10

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

【設計理念】

１、要讓學生產生閲讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意藴。

２、個性化閲讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閲讀教學中的個性化閲讀有賴於教師的引導和促進。

３、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

【設計思路】

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海裏？”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落；摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重難點】

１、教學重點：

讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，對盲童的內心感受上升致對“道理”的理解。

２、教學難點：

體驗盲童的內心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學準備】

１、提前閲讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

２、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

３、課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、課前遊戲

閉着眼睛找座位，談感受。（體會盲人的生活）

二、回顧舊知，引入新課

１、完成練習：（先和同桌互説，再指名兩位學生當眾交流。）

請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語，説説這篇課文主要寫了一件什麼事？談談文中的的小女孩給你留下了怎樣的印象？

２、教師引言：

看來大家已經初步讀懂了課文的內容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。

（媒體出示閲讀要求：默讀課文，劃出你認為含義很深的句子，並和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會這些句子的含義。）

（學生默讀課文，圈點批註，認真感悟，合作交流。）

三、研讀課文，交流體會

１、誰來説説，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什麼？

⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑵ 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

⑶ 我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。

⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述説着飛翔的概念。

總結理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯想深入領悟；聯繫上下文；聯繫生活實際；聯想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反覆沉吟，找出感悟……）

四、總結收穫，體驗情感

１、課件出示“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”這句話，請學生讀一讀，談談對這句話的理解。

２、思考：安靜創造了一個怎樣的屬於自己的繽紛世界？她為什麼能夠創造自己的繽紛的世界。

（她聞到了花香，她感受到生命的活力，她感受什麼是飛翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界裏，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創造自己自己的繽紛世界，是因為她愛生活，是因為她有一顆追求美的心靈。）

３、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”出示補充材料:

出示課文中的插圖《千手觀音》劇照，海倫。凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫。凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。

４、讀過課文，讀過這些材料，你從中受到什麼啟發或感悟？你想對自己説些什麼？或者你想對身邊的朋友説些什麼？請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

５、教師巡視，相機向全班推薦。

６、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。” 齊讀。

五、拓展閲讀，昇華情感

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫。凱勒説：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

六、佈置作業，課外延伸

１、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

２、課下閲讀《假如給我三天光明》，寫讀後感想。

３、老師祝願：願同學們擁抱春天，熱愛生活，珍愛生命，成為絢麗月季花園永遠的主人，心中永留那份春光燦然。