《雨之歌》教學設計(人教版七年級上冊)

執教者：太和中學  夏曉

教學目標：

1．反覆朗讀，感受雨的形象特點，理解詩歌主題。

2．通過對比糾錯，品味富有表現力的語言，掌握品味語言的技巧。

3．模仿寫作，初步培養學生創造性地感受與表達的能力。

教學重難點：

1．品味富有表現力的語言。

2. 通過模仿寫作，鍛鍊學生自由想象能力及表達能力。

教學方法：誦讀法（精讀和細讀相結合）、合作探究法

教學手段：多媒體輔助教學      

教學時數：1課時

教學過程：               

一、導入：

雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情温柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。聆聽雨聲，怎能不激起我們吟詠詩的激情，讓我們一齊來朗誦寫雨的佳句吧！

例：好雨知時節，當春乃發生。        隨風潛入夜 ，潤物細無聲。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。   天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。  七八個星天外，兩三點雨山前。……

我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞黎巴嫩文壇驕子、著名詩人紀伯倫用他敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

二、美文我來讀

聽讀，整體感知形象及作者情感。

聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們美美地聽讀課文，邊聽邊想象其展現的畫面，同時仔細對比文段（一），畫出你認為與聽到的內容不符的語句。

三、妙句我來品、美情我來悟（精讀）

默讀仔細對比文段（一）和文段（二），小組探究：為什麼這樣改不好？為什麼文段（二）的語言好，好在哪裏？通過糾錯對比，品味富有表現力的語言，注意掌握品味語言的技巧。

（一）表達美、語言美（要求學生有個性的朗讀和表達）

1.比喻、擬人、排比等修辭手法運用巧妙。

2.動詞、疊詞和句式用得精妙。……

（二）意象美、形象美（自由朗誦 、合作探究）

1. 文章中作者用了那些事物來描繪雨？ 

2. 詩中“雨”的形象有什麼特點？請在橫線上添加修飾語，説一説你的理解。    _______ 的雨（用自己的話，也可以從原文中摘取關鍵詞填空）

3.詩人託物喻人，你認為塑造的雨是一個什麼樣人的形象？

4.作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？  

5.作者這種胸襟和情懷，對你有什麼啟迪？

（三）感悟美、意藴美（指名一舉手男生讀）

1.這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍着理性的光輝，給予我們人生的啟迪。請學生找出這樣的句子並試着把自己的感悟説給同學們聽。

2.老師提示：美的意象藴含着深刻的哲理。在《雨之歌》裏，雨的形象是多麼令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領着去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。品《雨之歌》，意藴無窮，美味無窮！

四、佳句我來仿

品《雨之歌》不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑑，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢？（學生自己總結）你也來試一試吧！

請選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如風、花、雪、月、雲、霞、彩虹等等），用第一人稱仿寫。

要求：採用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

方法：給學生約3分鐘，寫在紙上，然後再向大家展示佳句。（師生互評）

仿寫句式：

我是大海的歎息，是天空的淚水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……

（選一仿寫，注意要有中心）

範例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是隻只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞着，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

五、小結：

六、作業：拓展閲讀

《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，用旁批的形式寫下自己的短評，並摘抄散文詩中的佳句。 

七、請全班同學再次齊讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！ 

板書設計：

雨之歌

紀伯倫

語言美          表達美

形象美  滋潤萬物             

“傳情的信使” 

（奉獻者和使者的形象） 

感悟美

意藴美

文段一              雨之歌

   我是一根一根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，於是大自然拿我去把千山萬壑裝飾。

   我是一顆一顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，於是清晨的女兒把我拿去，用以滋潤綠野大地。

   我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻抬起了頭，直起了腰，露出了笑臉。

   雲彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使:這位乾渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。

   雷聲隆隆閃似劍，在為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始於物質的鐵蹄之下，終結在死神的懷抱。

   我從湖中升起,藉着以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落在花上，落在青枝綠葉上，使得草木更加清潤迷人。

   在寂靜中，我用纖細的手指敲擊着窗户上的玻璃，於是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

   雨是天空的淚水、大海的歎息、田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情的歎息，是思想的淚水，是心靈的微笑。

（注：①作者紀伯倫，黎巴嫩文壇驕子，哲理詩人，傑出畫家，他認為世間萬物都有生命，作品主要是歌頌生命、自然和愛情。

②阿施塔特女神，據説是掌管繁殖、愛情的女神。

③以太：古代希臘哲學家所設想的一種物質，是光的傳播媒介，無所不在。）

文段二          雨之歌

  我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，於是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

  我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，於是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

  我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

  雲彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使:這位乾渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。

  雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

  我從湖中升起,藉着以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻着花兒的芳脣，擁抱着青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。

  在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊着窗户上的玻璃，於是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

  我是大海的歎息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的歎息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

夏曉