幼兒園詩歌《山》教案

由於每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個教師的聰明才智和創造力，所以教師的教案要結合本地區的特點，因材施教。下面，小編為大家分享學生園詩歌《山》教案，希望對大家有所幫助！

活動目標：

1、引導學生在活動中學習和感受詩的意境，理解詩歌所展現的四季景觀特徵，增進熱愛大自然的情感。

2、在學生理解感知詩歌“山”的結構的基礎上，學習仿編詩歌，用詩歌的語言表述個人經驗和想象內容。

活動準備：

詩歌配圖一張。

活動過程：

一、幫助學生理解感知學生作品。

1、教師有表情的朗誦詩歌

師：“小朋友，我們都知道我們周圍的很多石頭都是來自山上的。那你們都知道什麼樣的山呢？

學生：“我們這邊有一座沙山，高高的，山上有很多的樹。”

“我去過連雲港的花果山，那裏有很多很多的高山，山上

還有水簾洞呢！”

2、學生聽詩歌，欣賞詩歌中的優美語句，感受春夏秋冬自己的主要特徵及色彩的'變化。師：“你剛才都聽道了什麼樣的山呢？”

3、學生講述自己第一遍聽到的詩歌內容。

二、教師再次朗誦詩歌，學生進一步熟悉詩歌體驗詩歌的意境。

1、教師帶領孩子們一起朗誦這首詩歌。

2、教師討論：

（1）為什麼説春天的山是花籃？

（2）為什麼説夏天的山是金籃？

（3）為什麼説秋天的山是果籃？

（4）為什麼説冬天的山是銀籃？

（5）而我們家鄉的山是“寶山”？（結合家鄉的龜山和沙山講述）

通過討論讓學生知道：春天是鮮花開放的季節；夏天是金色的陽光灑滿大地；秋天是水果豐收的季節；冬天是漫天白雪鋪滿山林。

（孩子們對這部分內經驗可能不夠，我們通過圖片讓學生進一不感知什麼是鮮花開放，什麼是金色陽光灑滿大地，什麼是漫天飛雪。）

三、幫助學生感知，理解詩歌中象徵手法的運用。即：將春天的山比喻成花籃；夏天的山比喻成金籃；秋天的山比喻成果籃；冬天的山比喻成銀籃。

四、引導學生按詩歌《山》的格式進行創編詩歌活動，要求學生先確定詩歌名字。 用“春天×××——是 ×× ；夏天 ×× × ——是 ×× ；秋天 ××× ——是 ×× ；冬天××× ——是×× ”的格式進行能仿編詩歌活動。

教師示範： 花

春天的花

——是迎春花；

夏天的花

——是荷花；

秋天的花

——是菊花；

冬天的花