小學生卧薪嚐膽教案

作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的小學生卧薪嚐膽教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學生卧薪嚐膽教案1

教學要求：

1、變序學文，指導朗讀。

2、能結合課文理解“卧薪嚐膽”的意思。

3、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才幹取得勝利的道理。

4、創設情境進行寫話，誇一誇越王或教育吳王一番。

教學準備：投影

教學過程：

一、導入新授

1、齊讀課題

2、上節課，我們已經學習了課文的第一自然段，瞭解了故事發生的時間、越國和吳國的地理位置和兩國都想征服對方的心願。

3、我們一齊來讀一讀，好不好？請把語文書翻開到135頁。

二、導讀第四自然段

1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在幹什麼？

課文哪一自然段具體描寫他卧薪嚐膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

2、誰願意自告奮勇讀一讀？

3、出示：白晝，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總是先嚐嘗它的苦味，提醒自身不忘兵敗會稽的羞恥。

讀讀，想一想：哪句是寫卧薪？哪句是寫嘗膽？

“卧薪”是什麼意思？“嘗膽”懂嗎？那麼，卧薪嚐膽該是怎樣的滋味呢？

4、勾踐是越國的大王，他為什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着山珍海味美味佳餚不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自身呢？

出示：回國以後，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）

5、協助理解，指導朗讀

出示：回國以後，越王勾踐（）不忘報仇雪恨。白晝，他（）下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了了一隻苦膽，（）飯前，（）先嚐嘗它的苦味，提醒自身不忘兵敗會稽的羞恥。

和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什麼？

6、學生自由讀，比較，發言；教師點撥，歸納。

7、要求學生在自身的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

三、導讀第三自然段

1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什麼呢？

2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

3、指名讀。

4、為什麼這些對勾踐夫婦來説，是受盡了屈辱？

出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；

在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

先同桌互相練説，再説給大家聽。

5、對於勾踐夫婦來説，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

6、小朋友們，現在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

四、導讀第二自然段

1、過渡：可是，越國的大王怎麼會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

2、請小朋友們用自身喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心裏默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

3、交流，板書：兵敗求和

4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它方法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

5、指導讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什麼反應呢？

7、指名讀3、4句。

8、交流。“後患”指什麼？

9、指導讀出驕傲的語氣。

10、這一節懂了嗎？把你的理解通過朗讀表示出來。（齊讀）

五、導讀第五自然段

1、過渡：吳王怎麼也沒想到，後患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是後患——無窮！

2、齊讀第5自然段（板書：轉弱為強滅掉吳國）

六、回顧第四自然段

真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴僕，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直卧薪嚐膽，有着報仇雪恨的決心啊！讓我們含着對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

七、寫話，總結

1、小朋友們，你們想不想誇一誇越王勾踐？那麼，又想不想教育吳王一番？

2、出示寫話要求：

根據故事，用自身的語言誇一誇越王勾踐，並結合自身的學習、生活表示向越王學習的決心；

或者，想想吳王慘敗的原因，用自身的語言教育他幾句。

3、交流

4、小朋友們，後來根據這個歷史故事，就形成了一個成語——卧薪嚐膽，意思就是形容人刻苦自勵，發奮圖強。

八、課後作業：

1、有感情地熟讀課文，把《卧薪嚐膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節課講給大家聽。

2、建議好學的小朋友課後讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準備在閲讀課上交流。

板書設計：

卧薪嚐膽

（報仇雪恨）

兵敗求和轉弱為強

（受盡屈辱）（滅掉吳國）

小學生卧薪嚐膽教案2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑藉具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重難點：

三、四自然段是重點。引導學生反覆朗讀體會，合理想象，領悟故事藴涵的哲理。

教學準備：

學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。

教師準備圖片，文字投影片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示課題《卧薪嚐膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你瞭解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

3、看了課題，你有什麼問題嗎？

4、“薪”指什麼？“膽”指什麼？誰卧薪嚐膽？為什麼要卧薪嚐膽？

二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準字音，認清字形。

邊讀邊想，理解詞語的意思。

簡要説説故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣後患恥辱轉弱為強吳王勾住奴僕滅掉

（指名讀，開火車讀，齊讀）

3、指名分自然段朗讀課文，其餘學生認真聽，糾正錯誤讀音。

（1）“薪、臣”是前鼻音。

（2）“夫、差”是多音字。

（3）“會稽”中的“會”讀kuai

（4）朗讀時隨機出示“卧薪嚐膽、免除後患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。

（5）説説你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

（6）練讀課文，做到熟練。

4、齊讀課文，説説故事主要寫了什麼事？

三、指導寫字。

1、説説哪些詞語寫的時候要注意。

2、指導寫好“患、臣”

3、學生描紅。

四、佈置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，能結合課文理解“卧薪嚐膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

2、有感情地講述這個成語故事。

教學過程：

一、揭題導入。

1、今天我們繼續學習成語故事———《卧薪嚐膽》。（讀題）

2、這個故事發生在什麼情況下呢？學習第一段。

快速自讀第一段，完成填空：

_________想征服_________，___________就強大起來，成為霸主。

3、齊讀。

二、精讀感悟。

過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那麼課文哪一個自然段具體描寫卧薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

1 、學習第四自然段

（1）、指名讀

（2）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3）、齊讀，思考：哪句是寫卧薪？哪句是寫嘗膽？

“卧薪”是什麼意思？“薪”是指什麼？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

板書：卧薪嚐膽

（4）、勾踐貴為越國一國之君，他為什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以後。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

板書：報仇雪恨

（5）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪一句話説的？（第一句）

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬於總分結構。（板書：總——分）

（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什麼不同嗎？

（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）

（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

2、學習2、3自然段。

激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？

學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文後，你彷彿看到了什麼？

（2）那你知道勾踐為什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

（因為會稽一戰，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴僕。）

（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（4）那吳國有什麼反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會説寫什麼？（小組練説）

指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以後説的話。

（5）多麼驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

（6）看着這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今後局勢的發展嗎？

學習第3自然段。

（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石頭房；

做：養馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）

小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

板書：受盡屈辱

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整幹了3年）

（4）小結：這兩個方面，一方面，表現了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

一方面，表現了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）

4、理解第五自然段

（1）、討論：在這段受盡屈辱的日子裏，他會想些什麼呢？（立志報仇雪恨）

（2）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以後，他卧薪嚐膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終於（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

（3）、齊讀最後一個自然段。

三、總結全文

1 、聽課文配樂朗讀。

2 、從卧薪嚐膽這個故事中你明白了什麼道理？

3 、教師小結：越王勾踐忍辱負重，卧薪嚐膽，立志報仇雪恨，終於轉敗為勝，滅掉吳國，後來這個故事形成一條成語——卧薪嚐膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

四、講講這個小故事。

五、指導造句。

1、找出句子讀一讀。

2、理解詞語的意思。

3、完成下面的填空；

在中隊會上，隊長李紅建議____________________。

_________________________建議______________________。

___________________的建議________________________。

4、學生造句，教師評議。

六、佈置作業。

課內作業

1、抄詞。

2、多音字組詞。

夫、差

3、結合課文説説“卧薪嚐膽”的意思。

課外作業

收集自己感興趣的歷史人物故事到班裏來交流。

板書設計：兵敗求和

忍辱負重

26、卧薪嚐膽

奮發圖強

轉弱為強

小學生卧薪嚐膽教案3

設計理念：

隨着課改的不斷深入，“讀”對於學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，並通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

三年級的孩子可以説是語文閲讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑藉這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋樑。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者説是課堂組織的方向。至於學生他永遠都只是跟着老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常説“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的`之一不就也達成了嗎？因此面對《卧薪嚐膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑藉教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

一、導入：

1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“卧薪嚐膽”。（想！老師播放課文錄音）

2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什麼會覺得好聽呢？（指學生説，教師藉機板書）

3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

二、讀通

1、同學們，俗話説得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）

你覺得怎樣才是讀同呢？不忙着回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，噹噹小評委。（指名兩生讀）

2、小評委，説説你聽了之後的想法。（指名生評，師藉機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試着讀通§1，同桌兩生互做評委

4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

你們有什麼小經驗告訴坐着的同學，怎樣才能讀通呢？（生説：仔細看清……）

5、還沒讀通的同學，吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。

三、讀懂

1、讀了這麼多遍，讀通了§1，那麼§1到底在講些什麼，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

2、再請大家不發出聲音，在心裏默讀一下§1，看看從§中你知道了些什麼？或者還有那些不明白的？（生默讀後説，理解：征服）

3、現在誰能不看書把你§1讀懂的內容連起來給大家説説。

4、同學們，回想一下剛才我們是怎麼讀懂§1的？（生：讀懂詞句）

四、讀好

1、我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎麼想？（指名學生説）如果你是越國的大王呢？

2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎麼讀。（指讀）你為什麼能讀得這麼好呢？

3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這麼好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）

4、太好了，老師覺得跟錄音機裏讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

5、配樂齊讀。

五、小結

1、同學們，到現在我們把§1讀好了，想一想看到現在對於要讀好這一段話，你有了哪些收穫呢？（指定説）

六、讀通，讀懂，讀好

1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

2、讀通了嗎？請同學來讀讀。

3、評一評，是否讀通。齊讀。

4、從§2中你讀懂了些什麼或者還有那些疑問？指名説。

5、連起來説説§2

6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什麼心情？（生説）

7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴僕。同學們看着這句話，彷彿看到了什麼？

8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除後患，他們有的説有的説。

10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什麼心情？（生説）

11、誰來讀好這句。

12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他説________，答應了勾踐的要求。

13、誰來噹噹驕傲的吳王，讀好這句話。

14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

七、小結

1、同學們，時間關係，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生説）

2、今天課後，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然後試着用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

板書：我們一起來讀好這個故事

讀好：有感情，想象，體會……

讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句

讀通：正確：不填不漏

流利：不破，不拖

課堂效果小結

本課堂，學生不僅充分經歷着用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握着這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受並較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閲讀能力會很快提高的！