變色龍教案合集7篇

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編整理的變色龍教案7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

變色龍教案 篇1

活動目標

1、瞭解動物的顏色與生活環境的關係，感受自然界神奇有趣的現象。

2、通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。

活動準備

1、變色龍變色過程視頻。

2、變色龍PPT。

3、手工紙和剪刀。

重點難點

活動重點：瞭解動物的顏色與生活環境的關係，感受自然界神奇有趣的現象。

活動難點：通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。

活動過程

1、教師告訴幼兒，今天要給大家介紹一隻有趣的小動物，然後讓幼兒觀看變色龍變色的視頻。

2、向幼兒提問：

（1）變色龍有什麼本領？（身體會隨着環境改變顏色。）

（2）為什麼變色龍的顏色要與四周環境相似？（這是動物的保護色，可躲避敵人的攻擊、方便覓食等。）

3、播放視頻短片“野生動物”讓幼兒欣賞，觀察哪些動物與四周環境的顏色相似。

4、請幼兒發揮想象力，想一想，如果活動室裏躲藏了一隻有保護色的動物，它會是什麼顏色？

5、請幼兒在圖畫紙上創作一隻“活動室裏的動物”，並設計它的顏色，然後把動物圖剪出來，貼在活動室裏相似顏色的地方。

6、創作完成後，幼兒可嘗試找出躲藏在活動室裏的不同的動物。

活動延伸

活動前請幼兒收集有關動物保護色的資料，使幼兒有一定的經驗基礎。可以玩“保護色”遊戲，請幼兒為自己設計一套“保護衣”，然後玩“捉迷藏”的遊戲，體驗動物保護色的作用。

活動反思在本次活動中幼兒興趣特別濃，幼兒非常喜歡變色龍，通過觀察動物的顏色，知道了動物的顏色與生活環境有一定的關係。

通過觀察顏色的變化，對顏色的敏感進一步加強。

幼兒園變色龍教案，變色龍是一種神奇的物種，很多小朋友都不太瞭解這種物種，但是他們都會對它產生好奇心，教師們利用幼兒的好奇心讓幼兒專心學習一下關於變色龍的知識，讓他們懂得愛護小動物。

變色龍教案 篇2

教學目標：

知識與能力： 1、瞭解契訶夫及其作品及本文的寫作背景; 2、瞭解小説的故事情節、分析人物形象。

過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態度，指導學生如何觀察事物的本質的方法。

情感、態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態度。

教學重、難點：

1、理清小説故事情節

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學方法：

1、演讀法

2、小組討論法

教學過程：

第一課時

一、 新課導入

同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小説作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍(板書)

二、 檢查預習------走進作者

1、作者簡介

要求：學生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小説大師，與莫泊桑、歐亨利並稱為世界三大短篇小説大師。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小説，代表作有《契訶夫小説選》。偉大的文學家高爾基讚揚他説：“只需一個詞就創造一個形象，只需一句話就可以創作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”

2、寫作背景(多媒體展示)

《變色龍》這篇小説寫於1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派採取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上台的亞歷山大三世採取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢(hu àn) 養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打着遵守法令的官腔但乾的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學生先介紹，教師補充並強調特殊歷史背景。

此環節有利於學生在學習過程中對文本的理解。

三、整體感知，理清情節

過渡：本單元是小説單元，本文也是一部小説，那位同學能告訴我們小説三要素?

明確：人物、環境、情節

追問：本文的人物、情節、環境分別是什麼?

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節：變

環境：沙皇統治社會

問1：本文寫了一件怎樣的事?

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰?

明確：法官：奧楚蔑洛夫;

被告：小狗

原告：赫留金

學生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問：作者在對人物性格刻畫中主要採用什麼手法?

明確：對話

問2：

過渡：小説中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?

追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學生活動：學生演讀課文6-27自然段

追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒?為什麼?

學生自由回答，此環節有助於幫助學生初步瞭解人物性格。

過渡：看來大家對小説有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬什麼題目?為什麼?

學生活動：同桌討論

引導學生，根據人物性格特點擬題目。

問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢?為什麼?

明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

第二課時

四、研讀課文，分析人物

過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態度變來變去，像極了變色龍。

問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據是什麼?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容，並完成表格。

(教師用多媒體出示表格)

學生活動：小組討論，並在書中劃出問題摘要內容。

教師巡視，並適時指導

明確：學生邊回答，教師邊出示多媒體，並完成板書

問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的醜惡表演，那麼，她變化的根據是什麼?

明確：小狗的主人是誰

問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點，有沒有什麼是不變的? 學生活動：小組討論，在課文中找出依據。

明確：見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢

五、拓展延伸------續寫

過渡：這場鬧劇的結局怎樣?

明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接着穿過市場的廣場徑自走了”

追問：請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場後去了哪裏?要求設計的情節符合人物的性格特徵。

答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一併送給將軍。 *“買”一隻小狗送給將軍的哥哥。

* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

問6：

續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場後發生的事，100字以上。

範文展示：

奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件後，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地説道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小傢伙差點讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的傢伙把煙捲戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻説狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開!是我訓斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉着眼淡淡地説：“嗯，我知道了。”説罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風中

變色龍教案 篇3

教學目標：

1、讀課文，整體感知內容。

2、分析人物形象，認識社會。

教學重點：對人物形象地分析。

教學難點：透析文字認識社會。

教學媒體：幻燈片

教學方法：討論法，講解法

課時安排：一課時

教學過程：

一、新知導入、明確目標。

今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小説讓我們把年級的同學學習，可以説是一種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心？

明確目標：

1、讀課文，整體感知內容。

2、分析人物形象，認識社會。

二、學生自學，初步感知。

1、教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小説大師，批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小説。

2、明確學習要求：

A、請用一句話概括文章的內容。

B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小説講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在於人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細緻刻畫的人物。

三、學生探究、教師精講。

請學生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

1、組織學生討論。

2、學生髮表見解

：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。

如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應該是一個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什麼樣呢？

要求學生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處充滿着飢餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以説是當時沙皇惡性統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖鋭辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的醜態和骯髒的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾説，語文的外延與生活的外延相等。我要説語文就是生活。所以説學好語文、學好小説對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小説呢？

學生暢談體會，教師總結：

讀小説，理情節,

知內容;抓人物，看言行，知性格；

析環境，認社會。

六、歸納總結：

今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字裏行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閲讀小説的方法。願大家用我們學到的方法去讀更多的小説。

七、佈置作業：

續寫“奧楚蔑洛夫”離開之後

變色龍教案 篇4

一、説教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小説單元中的一篇課文，精短的篇幅中，藴含着深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反覆無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。

二、説學情：本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小説單元的學習，他們對小説的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小説情節，理解小説所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小説的情節有濃厚的閲讀興趣，並能依據文本評議小説中的人物。

三、説教學目標及重難點的設計

《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能説出自己的體驗。

根據課程標準對小説的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：

1、知識與技能：瞭解契訶夫的小説創作及本文的寫作背景。

2、過程與方法：理解小説的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。

3、情感、態度與價值觀：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

根據以上教學目標和學生對小説所反映的俄國19世紀社會現實缺乏瞭解的實際情況我把本文的重難點確定為：

1．教學重點：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特徵。

2．教學難點：理解小説的主題，掌握欣賞小説的方法。

四、説教法

《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，探究，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，採訪法講故事法。在這堂課的'教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現教學目標。

五、説教學過程

本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養能力。具體步驟如下：

（一）、導入

1、直接導入，板書課題。（今天我們學習第七課：變色龍）

2、解題。(請同學們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？ 同學們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什麼以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國著名小説大師契科夫的諷刺小説《變色龍》，瞭解其中的故事。

（二）、讀課文，知內容

請同學們速讀課文，完成獨立完成兩個問題。

1．請你用 一句話概況文章的主要內容?

明確：小説描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。

2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案的語段。

（三）、品對話，析人物

（請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應該用什麼樣的語氣讀？老師示範一下，

同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩，試讀一下。）

1、品讀對狗判案的語段。

（我們找到了六次判案，發現奧楚蔑洛夫態度變化了五次，那麼其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據是什麼？）

2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那麼其中有沒有始終不變的地方?

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使

舵的性格特徵始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書）

3、總結性格特點：奧楚蔑洛夫是一個溜鬚拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

4、體會諷刺藝術：為什麼以“變色龍”為題？

明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，好像變色龍善於變色一樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特徵，揭示其見風使舵、媚上欺下的醜惡靈魂。題目簡潔明瞭，具有象徵意義和諷刺作用。

（那麼，奧楚蔑洛夫為什麼要變色呢？為什麼要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫大衣，其實文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀羣眾，描寫了一次社會環境，你能在文中找到嗎？）

（四）、賞細節、明主旨

1、結合文中對法律，圍觀羣眾等細節描寫和環境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關的句子）

2、（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小説寫於1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派採取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上台的亞歷山大三世採取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打着遵守法令的官腔但乾的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3、明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統治的黑暗。

（五）、拓展延伸

奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場後去了哪裏？要求設計的情節符合人物的性格特徵。

（六）、佈置作業

1、複述課文內容。

2、續寫課文內容。要求：想象警官走後又發生了什麼事。400字左右。

變色龍教案 篇5

教學目標

1．理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。

2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

3．充分認識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。教學重難點

細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。教學準備

幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路

小説是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統治的本質。

教學過程

一、導入新課

1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小説著稱於世，他的小説多取材於俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)

(板書課題，初中二年級語文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。)

2．學生釋題。

要求：記住作者。

二、自主學習

1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，並放錄音。)

2．小説的主人公是不是“變色龍”?為什麼以它為題?

3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反覆無常變化多端，他先後變化了幾次?是圍繞什麼變化的?

4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背後，有沒有不變的東西?三、合作學習

1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

2．你從文中瞭解到了哪些知識? 四、反饋交流

(出示幻燈片3。)

1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

(見《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。)

2．小説以《變色龍》為題有何意義?

明確：(小説取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特徵。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反覆無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。)

3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什麼變化的?

明確：(前後共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。。)

變色龍教案 篇6

活動目標：

1。嘗試根據一定的線索猜測故事，並能用簡單的語言大膽表述。

2。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經驗。

活動準備：

故事課件、故事繪本。

活動過程：

一、引導幼兒根據一定的線索猜測故事

（一）出示變色龍，引起幼兒興趣。

師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什麼都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）

【評析：從吃東西的聲音導入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發孩子進一步探究的願望。】

（二）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

1。引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。

（1）聽它吃得那麼香，它會在吃什麼東西呢？（幼兒猜測）

（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什麼？

（3）這輛玩具汽車是什麼顏色的？（猜測）

（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什麼變化呢？

（5）（觀看課件）變色龍哪裏變顏色了？

（引導幼兒講述看到的結果。）

2。引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。

（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什麼？（觀看課件）

（2）幼兒講述看到的。

（3）桌子是什麼顏色的？變色龍會變成什麼顏色？哪裏會變？

（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。

3。鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。

（1）這回變色龍的什麼變顏色了？變成了什麼顏色？

（2）它吃了什麼東西呢？

（3）看課件

4。鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。

（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪裏？它吃了什麼東西變成這樣了呢？

（2）幼兒猜測。

【評析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節是重複的、平行的，如果運用統一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發展，因此，再次環節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步瞭解變色龍因為食物變色的過程，為後面的講述打好基礎;接下來引導幼兒根據剛才的經驗進行完整講述;第三是運用孩子的生活經驗來猜測講述;第四隻出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的到提高。在這一環節中由於課件的配合使用，從視覺、聽覺的角度吸引着孩子不斷深入活動。】

二、完整欣賞故事

1。出示大書，完整閲讀故事。

2。提問最後兩幅圖的意思。

【評析：這個故事來自繪本，雖然前面的閲讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最後還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這麼有趣的故事來自繪本，引導孩子愛上繪本，為他們今後的閲讀奠定基礎。】

三、延伸活動：對應遊戲（播放課件）

1。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，説出變色龍吃的東西。

2。連連看遊戲。

【評析：這是一個複習鞏固的環節，孩子們説對了，會有表揚的聲音，孩子們説錯了，會有鼓勵的聲音，這種形式對於小班的孩子來説形象生動非常具有吸引力的，雖然活動結束了，孩子們然沉浸在遊戲中，意猶未盡，也為後面“變色龍還會吃什麼？變成什麼顏色？”的自主的講述做好鋪墊。】

變色龍教案 篇7

活動目標：

1.樂於傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象並表述變色龍繼續變色的故事。

活動準備：

變色龍變色的視頻、音樂、故事幻燈片、魔法斗篷、變色龍圖片（白色，黑色，金色）、變色龍身體部分彩色剪件（玩具車、大樹、桌子、尾巴、身體、腿）、各色“小變色龍”及“食物”等。

活動過程：

1.談話導入。

你們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物啊，為什麼？每種動物都有各自的本領。今天老師要向大家介紹一位新的動物朋友，它有一種非常特殊的本領。看，它來了。（看視頻）知道它是誰嗎？它有什麼本領？

2.講述故事，鞏固故事情節。

（1）今天老師給小朋友講一個關於變色龍的故事。有一隻貪吃的變色龍，它看到東西就吃。你們知道什麼是貪吃嗎？貪吃對身體好嗎？貪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要記得可不要貪吃呀！

（2）（音樂，幻燈片）老師邊講述邊引導小朋友觀察回答。有一隻貪吃的變色龍，它看到東西就吃，有一天它吃了一輛紅色的玩具車，它的哪個地方變成紅色了？ （尾巴）它又吃了一張漂亮顏色的桌子，身子就變成了黃色，你猜猜它吃了一張什麼顏色的桌子？變色龍還是覺着肚子餓，就走到外面把一種綠色的東西吃掉了，猜猜這一次它的哪個地方會變綠呢？

（3）出示沒有變色的變色龍及變色龍身體部分彩色剪件。變色龍一連吃了三種東西，小朋友記得都是什麼嗎？請小朋友到這裏來找一找，變色龍先吃了什麼，哪變了顏色，我們一起來講一講。

（4）變色龍走着走着找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了，這回變色龍會變成什麼顏色呢（出示黑變色龍）

天黑了，（拉黑布）咦，變色龍呢，你容易發現它嗎？這是變色龍在保護自己呢。

月亮在天上又圓又亮，變色龍一口就把它吃掉了，這回他會變成什麼樣子呢？（出示金色變色龍）變色龍吃了那麼多東西，你還記得它是一隻什麼樣的變色龍嗎？

3.引導幼兒續編故事並大膽講述。

這隻貪吃的變色龍還會吃什麼東西，變成什麼顏色呢？要求孩子完整地説出：它吃了**顏色的**，就變成**顏色了。

4.進行遊戲，鞏固變色龍變色進行自我保護的知識。

（1）變色龍的本領神奇嗎，你想不想變成可愛的小變色龍呀？（出示魔法斗篷，音樂）都到老師身邊來圍成一圈，看老師先來變：也，我變成了快樂的變色龍媽媽。（老師在孩子中間蹲下，跳起來擺一個動作）你想來試試嗎？請小朋友蹲下，當魔法斗篷把你蒙上再露出來的時候，你就跳起來一聲“也”，擺一個漂亮的動作，告訴我們你變成了一個什麼樣的變色龍。“魔法魔法變變變”。小變色龍們快跟媽媽到外面玩玩吧，走過綠草地，黃土地，紅地毯。發現一隻紅變色龍在黃土地上，為什麼能發現它；再找找還有沒有變色龍了，為什麼不容易被發現。

（2）小變色龍快來休息一下，我們來吃點東西吧。這裏有這麼多好吃的，我吃了一個黃色的香蕉，就變成了黃色的變色龍了。寶貝們每人也吃一個吧，看看能變成什麼顏色的變色龍。快找個地方躲起來，別讓我發現你哦，小變色龍呢，我怎麼都找不到了呢？咦？你為什麼躲在這呢？請幼兒説一説。

5.活動結束。

聰明的小變色龍們快出來吧，我這裏有漂亮顏色的糖果，每人吃一顆，看你又能變成什麼顏色，你們的身體正在變顏色呢，我們到外面找個地方躲起來吧！