課文《跨越海峽的生命橋》的優秀教案

一、文本解讀

本課所在的這組教材以“人間真情”為專題，本文用平實的語言向我們講述了一個真實的感人故事：台灣同胞冒着生命危險，用愛心挽救了大陸青年小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。教學重點是引導學生抓住重點語句仔細研讀，會心感悟，通過人物的行為，體會人物的心情，體會骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，從而深深地為台灣同胞無私的大愛所感動，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

二、學情分析

對於四年級學生來説，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時甚少涉足的領域，因關注不夠，積累不多，在學習的過程中容易就文本而文本，不能真正“發乎於情”。因此，教學時應設置一些情景，輔以補充相關資料，引導學生走進人物的內心世界，以使學生真正為人物的行為所感動，/做到以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓讀寫與情感相攜共生。

三、課時目標

1、品味“不清楚”、“知道”“靜靜地”等看似平淡的語句，體會李博士和台灣青年一心為他人着想的高尚品格。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過人物的行為走進人物的內心世界，讀寫結合，體會海峽兩岸血濃於水的親情。

四、設計理念

閲讀教學應以理解內容，領悟情感為經線，以讀寫訓練為緯線，使語言形式的領悟、表達與內容的感悟、情感的體驗相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，實現讀寫與情感的相攜共生。

五、課前準備：

學生：課前蒐集有關白血病、骨髓移植等方面資料，為理解課文內容作準備。

教師：蒐集有關李政道博士、小錢、台灣青年、台灣花蓮慈濟醫院、1999年9月21日台灣地震情況。閲讀《生命20小時》以及《愛的`教育》書籍。

第二課時

一、深情回顧觸動心絃

師：同學們，上節課，我們知道，1999年9月22日，這個日子對於杭州青年小錢來説，是永生難忘的。

他不幸患了嚴重的白血病，他只能

“小錢靜靜地躺在病牀上。”（課件出示）

指名讀

此時，他自身的骨髓已經全部被清空，沒有任何力量，他只能（生接：靜靜地躺在病牀上。）

是啊，此時的小錢靜靜地躺在病牀上，他會想些什麼呢？

課件出示：

小錢靜靜地躺在病牀上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、深入文本 感悟真情

1、是的，他想了很多很多，內心是多麼不平靜啊，同一時刻，為了挽救小錢的生命，台灣花蓮慈濟醫院正上演着感人的一幕。

好好讀讀3－6自然段，很多地方會讓你感動，請你圈圈點點，寫寫你的感受。

2、交流：

根據學生回答出示相應的句子：

（1）此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉着地站在病牀旁，那位青年也靜靜地躺在病牀上。

▲談感受，/sjbwz/指名讀。（表揚或引導抓重點詞來體會）

▲此時此刻，可能會發生什麼？

▲（錄像）看到這一幕，此時此刻，你有什麼話要説？

▲的確非常感人，同學們好好練練，讀出自己的感動。

指名讀。

▲他評。（仍－一直是這樣堅持着的）

▲他靜靜地躺在病牀上，會想些什麼呢？

▲讀出感動。