《掌聲》語文教案

作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《掌聲》語文教案，希望對大家有所幫助。

《掌聲》語文教案1

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“麻、症”等10個生字。會寫“願、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文，瞭解英子產生變化的原因。

（4）體會再次掌聲的含義。

2、過程與方法：在讀中理解內容。

3、情感態度與價值觀：學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

二、教學重點：

讀懂課文，瞭解英子產生變化的原因。

三、教學難點：

體會再次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。

四、課前準備

蒐集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由説説）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀後請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什麼事？引導學生説説課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀後説説英子給你留下了什麼印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀後讓學生説説這時的英子又給你留下了什麼印象？（聯繫第一自然段，理解“憂鬱”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什麼疑問呢？

引導學生提出：英子為什麼會有這麼大變化呢？這個問題提出來之後，可作為下一階段學生自主閲讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續蒐集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

一、複習提問，明確閲讀目標

上節課同學們提出了一個什麼問題？

（英子為什麼會有這麼大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶着以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

人人蔘與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組彙報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其餘成員可以補充。

學生髮言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什麼。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

A、學生自己先練讀。

B、然後展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀後，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。”

A、學生齊讀這段話。

B、聯繫全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什麼感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎麼想的呢？

③學了，又談了那麼多，還想對自己或別人説些什麼呢？

四、抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

五、交流蒐集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？

②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

六、實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

《掌聲》語文教案2

教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

⒊理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、揭示問疑：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什麼給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？

為什麼為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什麼問題嗎？

二、初讀課文

⒈請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課後生字表。

⒉請同學讀課後生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。

⒊請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完後請同學們記組它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

⒌下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。

⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。

⒎理解詞語。

⒏小結：這節課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。

大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課後還要練習讀出感情來。

三、描紅生字

⒈讀準課後要描紅的生字。

⒉播放輕音樂，學生描紅。

第二課時

一、複習生字詞

二、精讀課文

⒈請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態、動作變化的句子。

⒉分小組討論：從這些變化中，你體會到了什麼？説説你的理解。

⒊班級反饋，指導朗讀。

⑴在我們上小學的時候，班裏有一個叫曉英的同學，他總是默默地坐在教室地一角。

①指導學生運用"因為……所以……"地句式，説説小英為什麼總是默默地坐在教室地一角在。

②通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

③練習朗讀體會小英自卑地原因。

⑵輪到小英的時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

①小英為什麼把頭低了下去？

②練習朗讀，體會小英自卑的原因。

⑶小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？

①討論讓學生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不願意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"説明小英

覺得自己的自尊受到了傷害。

②練習朗讀體會小英的複雜的心情。

⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。

①討論讓學生明白：同學們的掌聲使小英感到了大家的關心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。

②練習朗讀體會小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學地掌聲下微笑着走下了講台。

①討論讓學生明白：

②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。

②練習朗讀。

⑹他不在憂鬱，她和同學們一起交談、遊戲甚至還走見了學校的舞蹈房……

①聯繫小英來信中的話交流，小英為什麼有這些變化？

②練習朗讀。

⒋有感情的朗讀第1～6自然段，説説小英的變化中，你想到了什麼？

⒌最後一段告訴我們什麼？你是怎麼理解的？

三、總結全文：

⒈聽課文錄音。

⒉有感情的朗讀課文。

⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，

也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四、作業

⒈有感情的朗讀課文。

⒉完成《習字冊》上的書寫練習。

《掌聲》語文教案3

課題：《掌聲》（第一課時）

【教材版本】人教版三年級上冊

【教學內容】三年級上冊第29課《掌聲》。

【教學簡析】

這篇課文是作者回憶上小學時一位殘疾同學英子在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂鬱的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表讚賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學們對英子的關愛。課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由於殘疾而自卑、性格憂鬱。第2—3自然段寫演講課上發生的事情。第4自然段寫演講後英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優美，使學生受到深刻的感情教育，又是進行閲讀訓練的好材料。

【設計意圖】

課文通過英子的變化表現同學之間的鼓勵和關愛，文章的語言質樸，但在平淡的敍述背後包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現任務的內心感受，在教學時我比較注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背後的聲音，讓學生在讀讀説説中與文本對話。

【教學目標】

1、指導學生認識“麻、症、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、願意、姿勢等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前後的變化。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，從小學會關心、愛護朋友和親人。

【教學重點、難點】

1、引導學生整體把握課文內容。

2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示台等方法及手段。

【教學過程】

一、課前學習

1、組織同學們學習“單元導讀”。讓學生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（學生上台板書：愛）

2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。（結合本班課前大聲朗讀給同學們聽的習慣，將寫話成果讀給學生聽）（讀後引導同學們為小作者鼓掌。並引導學生説説為什麼要鼓掌。）

【設計意圖：通過課前與學生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕鬆、和諧的學習情境，為後面的學習做鋪墊。】

二、導入，引入課文內容

1、師生談話。

師：同學們，今天我們的教室裏來了這麼多的老師與大家一起學習，你們歡迎嗎？

（生：歡迎）

師：怎麼表示呢？（鼓掌）同學們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學們的掌聲。現在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學習。

2、教師板書課題，會寫的同學跟老師一起寫。29、掌聲

教師指導學生書寫時應該注意的一些關鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。

3、學生讀課題。（師：同學們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來，好嗎？）

4、同學們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什麼問題。請提出來，等會大家幫你解決。（學生提問題，教師對學生提出的'問題進行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。）

三、初讀課文，整理感知

1、學生自由讀課文。

師：課文中有10個生字要求大家認識，還出現了幾個多音字。同學們，如果我們在學習中，遇到不認識的字、詞，你會怎麼辦？

（如學生不知道，老師可向學生推薦幾種學習方法：——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包裏應該隨時帶着；問同學；問老師等。）

師：在讀課文時，我們要讀準字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？

2、檢查學生讀書情況。

（1）課文分幾個自然段來寫？請標出自然段序號。

（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什麼樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）

（3）多媒體出示生字，學生認讀。（先借着拼音認讀，然後去掉拼音認讀。同時指導學生運用已有的識字經驗識記生字。）

（可以向學生推薦自己學習生字的方法。）

（4）讀詞語。學生小組讀、個別讀、挑戰讀、齊讀。

3、指導書寫生字。

（1）讀要求會寫的生字。

（2）觀察這些生字的結構特點。

（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學習成果。

（4）教師重點指導較難寫的幾個字。

如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導。

（5）學生書空生字。

（6）學生在作業本上寫生字。教師巡視、點撥、指導。

四、感悟、理解課文

1、讀句子。

師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。同學們，你們見過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學們畫下來，讀一讀。

2、認識多音字“落”和“似”。

（1）學習多音字“落”。

A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個句子。同學們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，後沒有拼音。）

lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）

B、引導學生在具體語言環境中學習這三個詞語。

（2）學習多音字 “似”。

師：課文中還有一個多音字，“似”（課件出示）。這個多音字，課文中是沒有注音的。（課件出示相應的句子。）

A、學生讀多音字。教師教給學生識記兩個讀音的方法。

B、學生讀句子。

C、從這個句子，你們發現沒有，以前的英子是個怎樣的人？（憂鬱）

教師板書：憂鬱（指導學生寫在書中）

3、課文中，哪個地方重點寫了英子很憂鬱呢？大家找出來，讀一讀。

（第一自然段）

（1）學生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂鬱什麼？為什麼憂鬱？

（2）現在請大家把英子這種憂鬱的心情送回課文中讀一讀。

（3）全班讀。

師小結：同學們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。

（板書：自卑）

4、但是，後來英子卻變了一個人似的。到底變得怎麼樣了呢？快快讀書，看誰先找到。

（1）學生找到後，讀一讀。（教師課件相機出示）

（2）讀後説説：現在的英子變得怎樣了？

師：她和同學們一起遊戲説笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。

教師板書：開朗。（指導學生寫在書中）

師：英子還請同學們教她跳舞，她對自己充滿了信心。

教師板書：自信

（3）英子由以前的憂鬱變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這麼大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這麼大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這麼大的變化，你們又是怎麼的心情呢？（高興）

現在，就請同學們把大家高興的心情送進句子裏讀一讀。

學生讀課文第四自然段。

5、同學們，是什麼力量使英子有了這麼大的變化呢？（掌聲）

（1）教師根據學生的回答，補充完整課題。

（2）引導學生看板書試説故事大概內容。

師：就是因為有同學們的掌聲，才讓她由憂鬱變得開朗，由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！

6、同學們，課文哪些地方又具體寫了同學們把掌聲送給英子的事呢？

（1）學生讀課文。邊讀邊思考：同學們送給英子幾次掌聲？（兩次）

（2）找出描寫同學們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。

師：在什麼情況下，同學們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學們鼓勵她走上講台。）

英子得到了同學們的掌聲，心情會是怎樣的呢？（既高興，又激動）

教師範讀句子。然後引導學生評議。

師：請大家模仿老師把這種高興、激動的心情帶進句子裏讀一讀。

師：同學們送給了英子第二次掌聲又是在什麼時候？（英子講完故事，而且她的普通話説得很好，聲音也十分動聽，同學們表揚了她。）

英子得到了同學們的掌聲，心情又會是怎樣的呢？（特別高興）

請大家把這種特別高興的心情帶進句子裏讀一讀。

A、學生自由讀。

B、個別讀

C、挑戰讀

（3）全班齊讀這段話。

（4）理解兩個“一搖一晃”。

師：“一搖一晃”分別是在什麼時候出現的？當時英子是怎樣的心情？

（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講台；第二次是英子在同學們的掌聲鼓勵、表揚下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講台。）

7、同學們，假如英子在我們中間，她不敢走上講台，你想對她説什麼呢？

8、因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講台。就在她剛剛站定的那一刻。教室裏——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

師：所有的鼓勵和表揚都匯聚在這掌聲裏，所以這掌聲熱烈而持久。

師：同學們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什麼呢？

（愛）教師補充課題完整。

師：正是大家的愛，醫治了英子內心的疾病，使她由憂鬱變得開朗，由自卑變得自信，微笑着面對生活。

師：同學們用掌聲給英子送去了關愛，那麼，在我們的生活中，還可以用什麼方式送去關愛呢？

（打電話、發信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他人先行等）

五、總結全課

1、學生根據教師的板書説説課文寫了一件什麼事？

2、用開課時學生提出的問題檢查學生是否解決。

3、小結：

同學們，其實愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候······現在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現得好不好？如果好，就給點掌聲，如果表現還不夠棒，也給點掌聲表示鼓勵。

（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學們表現得非常的棒）同學們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當我們得到別人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。

六、作業佈置

把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。