《女媧補天》三年級下冊教案5篇

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《女媧補天》三年級下冊教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《女媧補天》三年級下冊教案1

教材分析：

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。

選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳説的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學目標：

1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

2.複述故事，積累優美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。

教學重點：

瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：

在閲讀中感受神話故事的神奇。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

第二課時

一、複習導入，温故舊知。

教師出示課件：

課文內容我知道：

這篇課文是一個流傳千古的( )，講的是女媧為了拯救處於( )，冒着生命危險（）的故事。

教師小結，板書課題。

二、導學過程：

1.出示課件:

(1)天塌圖片

(2)句子“……天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野裏到處是洪水,許多人在水裏掙扎。”

(3)句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”

通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和着急。

2.出示問題引導：

默讀課文第3—4自然段，思考：

(1)女媧為了把天補好做了哪幾件事?

(2)女媧遇到了哪些危險和困難?用“——”畫出有關的句子。

3.學生自主學習。

4.小組交流。

5.小組彙報，教師適時板書：尋石 冶煉 補天

6出示過關達標1

第一關：

用“先、然後、最後”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來説。

7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。

出示句子;

(1)“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”

(2)於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

(3)女媧決定冒着生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

(4)五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。

9. 出示過關達標2

第二關：

用“先……然後……最後……”説説第四自然段。

10.師：現在人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳説那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人?(抽生説)

11.出示過關達標3

第三關：

我想説：

女媧，

12.師：聯繫實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯繫到了什麼人?你想對他們説什麼?

出示：地震救援圖片。

13.教師小結。

14.課後作業：(拓展訓練)

把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先後順序的詞(先、然後、再、接着、最後、結果……)。

板書設計：

女媧補天

尋石

冶煉 真了不起

補天

設計理念：

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的`過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊説”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練。

三、新課標要求：“能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閲讀感受。”在教學中，我注意滲透複述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪裏去找呢?可能遇到什麼艱難險阻呢?這就是創造性複述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞複述也是一種方法。

《女媧補天》三年級下冊教案2

第一課時預設目標：

1.通過檢查、交流、自主發現、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。

2.通過自主閲讀發現故事的神奇，並能讀出神奇，展開想象品味神奇。

3.在學生已經掌握了抓關鍵詞複述故事的基礎上，學會另一種複述故事的本領：從畫面的幾個方面把故事講清楚，講生動。

4.藉助動畫短片的切入，關於“天榻”不同傳説及《共工觸山》故事的補充，引領孩子更深一層感受中國神話故事的

預設教學流程：

一、走進故事，感受神奇

1.揭題，扣題眼“補天”，讀出神奇。

請看老師寫課題。邊板邊説：女媧是神話傳説中的創世女神，所以媧字是女字旁。誰來讀讀故事的題目？你從哪讀出了神奇？能説得再清楚一點嗎？誰也把這種神奇讀出來？大家一起把神奇的感覺讀出來。

2.課前都預習過課文，老師先來檢查你們的預習情況，拿出學習單，詞語都會讀了嗎？那我就來抽查幾個同學：

（1）熊熊大火、零零星星、轟隆隆

抽查讀，齊讀。發現這組詞語分別是：AABC AABB ABB的式詞語。（出示）像這樣的詞語還有很多，平時要多去發現、多多積累。

（2）燃燒、圍困、掙扎、窟窿

看第二組詞語，抽讀，説説，你發現了什麼？出示：我發現這組詞語都是由偏旁相同的字組成。你們發現的跟他一樣嗎？還有呢，這些詞語裏還藏着一個祕密。看誰能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語有什麼聯繫呢？舉一個例子説説看，“圍困”，被包圍住了，困在裏邊出不去，所以這是一個全包圍結構。真是一個新的發現，一起讀一讀積累下來。“窟窿”是穴寶蓋，就是跟洞穴有關。

（3）尋找、熄滅、露出、冶煉

請看第三組詞語。抽查一組，這組詞語的祕密又藏在哪裏呢？我發現這組詞語由意思相近的字組成。這麼難的問題都被你們解決了，真了不起。一起讀。

看到“冶”這個字，你馬上想到哪個字？“治”。誰能把它們區分開來？看着這個詞的偏旁，你覺得它應該和什麼有關係？猜猜看。大膽猜。

老師藉助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之後可以做成兵器。後來呀，由於冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。

3.整體讀課文。

古人造字多有意思，女媧補天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開語文書130頁，發出聲音讀課文，在預習的基礎上，讀得更加通順，把你感覺很神奇的語句多讀幾遍。

4.學生彙報。

哪些語句讓你感受到了神奇？挑選一處讀給大家聽聽。説説你的理由。你為什麼覺得神奇？你覺得神在哪？

5.出示四句“神奇”的句子。

（1）自由讀，讀得更加通順流暢。

（2）請四個同學來讀，讀正確。

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。

她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

（3）我們似乎對的內容更清楚了，玩個小遊戲，老師吧四個句子的順序打亂，你們來給排排隊。

（4）學生説序號。

（5）同學們，故事就是按照這樣一步步發展下來的，次序可不能亂。而這個個步驟，人們給了個好聽的名字，叫——情節。

（6）誰能用幾個詞來概括一下這些情節呢？生討論、交流：板書。

（7）這個故事的情節多麼神奇有趣，人們的想象多麼大膽，一起讀。

二、學講故事，品味神奇

（一）學講故事開頭。

過渡：小朋友們，你們知道嗎？神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來學講這個故事。

1.動畫引入。

你們聽，遠古的聲音傳來了。（出示動畫）

剛才你的腦海中出現了什麼樣的畫面？用一個詞來説。

出示句子，點紅關鍵詞：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。

把你們剛才看到的畫面講好，

2.先練一練。

3.指名講，欣賞評價。

這是你講述的，誰還想講？還有嗎？

你們更欣賞誰的講述？説説你的理由。

4.概括方法。

根據發言，貼板書：抓關鍵詞 展開想象 融入情感

5. 用上這個方法，我相信你們一定能夠講好，誰再來講？（我注意到你的表情，臉上都是帶着笑的）

6.齊説。我們大家一起帶着這樣的心情説。

（二）練講故事的起因“天塌地裂”的語段。

1.可是有一天，發生了一件可怕的事情，出示引讀：

人們再也不能歡歌笑語，再也不能過着快樂幸福的生活。發生了什麼事？你説，你説，你説，你説。

2.默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。

學習單

默讀第一自然段，找1—2個關鍵詞填一填。

天哪，

太可怕了！

什 麼

怎麼樣了

地

震 裂

田野

到處是洪 水

3.根據學習單，學生自主學習發現：

課文是從哪幾個方面寫出了這可怕的畫面的，請根據學習單默讀這個片段，完成練習。提示學生握筆姿勢，提醒把字寫正確，寫端正。

4.彙報，交流。（引導用上動作詞）

5.出示、校對。

6.讀這些關鍵詞，你的腦海中彷彿看到哪些畫面？

讓學生説，老師評價：多可怕呀！太可怕了！真是讓人難以置信。出示圖片，你們看！

7.朗讀。

（1）出示重點語段，把你們剛才 看到的畫面通過朗讀表現出來：

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

（2）這裏也有幾個很有畫面感，很有特點的詞語。抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。

點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝

指名，評價。

8.回到學習單練説。

讀着堵着，這些畫面就跳入我們眼前，你能試着不看書，把這些畫面講出來嗎？把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。

9.指名説。引導以“天哪，太可怕了！”開頭。不看學習單右邊的內容，能説嗎？表揚，你從這個幾個方面把幾幅畫面連起來有條理地進行了講述，這也是講故事的一個號辦法。貼板書：有條理地講。

（三）練説整段話。

1.聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過着……不知過了多少年……

用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎？是不是覺得很有挑戰性？講得好的小朋友可以被評為“故事大王”。

2.先練習練習。

3.指名講。太厲害了。老師要評你為“故事大王”。送書。

你們還想講嗎？回家繼續練習。

4.你們知道嗎？神話故事是人們口耳相傳流傳下來的。人們再講述的過程中會加入自己的想象，所以，民間就出現了不同的版本。出示動畫。

三、概括總結。

1.這節課，你們學到了哪些本領呢？總結板書。

2.剩下的部分由你們的老師帶領你們繼續練習。

《女媧補天》三年級下冊教案3

學習目標

1。認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語，三年級語文下冊：《女媧補天》教學設計。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。瞭解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

4。積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

課前準備

收集中國著名的神話傳説。

第 一 課 時

談神話傳説，激閲讀興趣

1。同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？説給大家聽聽。

2。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄託人民美好的願望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

初讀課文，感知大意

1。自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

2。同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3。默讀。

a。要求學生不指讀，不動脣，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b。想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話説一説嗎？

用心品讀，細緻感悟

1。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）

2。選喜歡的段落多讀幾遍，並説一説喜歡的原因，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：《女媧補天》教學設計》。□教學設計

交流釋疑，賞析朗讀

3。小組交流：

a。不懂或不明白的問題。

b。喜歡的段落和原因。

2。全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a。“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯繫上下文理解。

b。抓住描寫女媧着急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

如“她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

c。抓住女媧補天曆盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒着生命危險，拯救人類的偉大精神。

如“女媧決定冒着生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

第 二 課 時

複習鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

互相合作，練習講故事

1。自主練習講故事。

2。小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

3。自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4。組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

識記生字，書寫生字

1。自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

例如：聯繫字意法，“燃、熄、煉”和火有關係；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

2。觀察字形，指導書寫。

這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何佔格，教師範寫“隆、噴”等字。

課外拓展

1。抄寫喜歡的語句。

2。把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小夥伴聽。

《女媧補天》三年級下冊教案4

教學目標：

1.自主學習生字17個，並且練習書寫2-3個生字。

2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力，並且練習有感情地朗讀課文。

教學重難點：

自主學習生字17個。

教學準備：

輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。

教學過程：

一、激情導入，引入情境

引語：同學們，你們愛聽神話故事嗎?這節課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。(貼女媧補天的故事圖片)

教師：誰能看着圖説一説，這個故事主要講的是誰?她在做什麼?

生1：這個故事主要講的是女媧。

生2：女媧正在補天上的大窟窿。

生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補天，小時侯聽我媽媽講過。

教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補天

(板書課題)

學生：齊讀課題。

〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在於調動起學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣，同時又鍛鍊了學生看圖説話的能力。

二、初讀課文，自主識字

引語：剛才同學們説得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧!

教師：請同學們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

學生：小聲音讀課文，圈出不認識的字。

教師：剛才，老師看見許多同學都畫出了不認識的字，誰願意説一説，一會兒你打算怎樣學會這些生字?

生1：我想自己看生字表裏的拼音。

生2：我想和我同桌的小夥伴一起學。

生3：我想用咱們學過的查字典的方法學。

生4：一會兒遇到不認識的字我想問老師。

教師：同學們的識字方法真多，下面，就請同學們用自己喜歡的方法認字。

學生：自主識字。

(此時給學生充足的時間自學)

教師：剛才，老師看見同學們學得特別認真，下面，老師想看看同學們都自己學會了哪些字?

(教師拿出生字卡片進行檢測，那些只有個別同學不認識的字就當時解決，並練習組詞。)

[評析]在小組合作學習生字之前，先篩選出幾個學生基本上都認識的字，這樣既節省了時間，又降低了識字的難度。

生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。

生2：我還會用這個字組詞“支架、支撐”

生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。

生4：我組的詞是“烏黑、烏雲”

生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。

三、生生互動，教認生字

教師：剛才，同學們已經自己學會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學們小組合作學習，一定會認得又快又好。一會兒，老師想請學得好的小組來當小老師，教大家認字。

學生：

1.小組合作學習，用學過的各種方法認字。

2.當小老師，到前邊教大家認字。

小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字?

生：是“洪”字，因為洪字的右邊是個共字，左邊是三點水。

小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什麼字?

生：是“帳”字。

生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”

小組3：我們組想利用學過的字記這些生字。

組員(1)：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞?

組員(2)：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。

組員(3)：把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。

小組4：我們組區別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。

教師：他們組這種根據部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。

總結：剛才，同學們用了這麼多方法來記字，你們真棒!下面，我想請同學們一起玩個搶字卡的遊戲，看誰搶的字卡多，誰認的字就多。

(師生一起玩搶字卡的遊戲)

〔評析〕通過小組彙報，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，並且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小夥伴交往的能力。

四、品讀課文，鞏固所學的生字和字詞

引語：剛才，同學們真棒，在這樣短的時間裏竟認識了這麼多的字。老師為了獎勵同學們，給你們播放一個小動畫，好不好?

(播放動畫：女媧補天)

學生：

1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什麼?

2.自由發言，説説自己的看法。

3.講一講還知道哪些有關女媧的故事。

[評析]在學完生字之後，為學生播放動畫片，使學生對這個神話故事有了更深刻的認識，而且通過討論，學生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。

教師：聽剛才同學們這麼一説，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。

學生：

1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。

2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。

教師：誰願意説一説，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎?

總結：同學們説得真好，正因為女媧這種頑強的毅力，最後才修補好了天空。

請同學們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。

學生：齊讀課文。

五、總結全文，拓展思維

教師：

1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發?

2.你還知道哪些有關女媧的傳説嗎?

學生：自由發言。

《女媧補天》三年級下冊教案5

教學目標：

1、通過檢查、交流、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。嘗試練習用批註的方式概括各自然段主要內容，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。

3、初步掌握抓“關鍵詞+想象”的方法有條理地複述故事，積累語言。

教學重、難點：

複述故事。

一、揭題導入

1、師：親愛的同學們，還記得他麼?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個詞形容形容他麼?(頂天立地、力大無窮)是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天闢地，有着非常神奇的本領。

2、師：她，大家認識麼?(出示女媧圖片)女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做——師板書：女媧補天。

二、檢查詞語，整體感知

1、檢查生字帶出句子。

出示一組詞語：轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

①指導學生讀通句子。

②誰能用自己的話説一説，這幾句話告訴我們什麼呢?

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什麼呢?然後可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批註”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試着練習一下。

2、檢查生字帶出段落。

出示二組詞語：熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉

① 指導學習“冶煉”。

師：女媧把五彩石煉成什麼?用什麼煉的?

藉助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之後可以做成兵器。後來呀，由於冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。你看，古人的造字多有意思呀。

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

3、試着概括課文主要內容。

三、學講故事，品味神奇

(一)練説故事起因。

1、動畫引入。

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。可是有一天，發生了一件可怕的事情發生了什麼事?(指名説)

2、默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。完成學習單。

學習單

默讀第一自然段，找1—2個關鍵詞填一填。

天哪，

太可怕了!

什 麼

怎麼樣了

地

震 裂

田野

到處是洪 水

3、彙報，交流。出示、校對。

4、讀這些關鍵詞，你的腦海中彷彿看到哪些畫面?(指名説)

5、出示圖片，引讀。(你們看——)

6、朗讀。

(1)出示重點語段，把你們剛才看到的畫面通過朗讀表現出來。

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

(2)抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。(指名讀，齊讀)

點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝

7、回到學習單練説。

讀着讀着，這些畫面就跳入我們眼前，你能試着不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。

8、指名説。引導以“天哪，太可怕了!”開頭。

點評：是呀，不知不覺同學們已經學會講神話故事了。利用關鍵詞+合理的想象是練習講神話故事的好辦法哦。

9、如果不看學習單上的這些關鍵詞你能説嗎?試一試。

點評：你已經學會了抓住幾個方面把幾幅畫連在一起有條理的講故事了，真了不起。(板書：有條理)

(二)練説整段話。

1、聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過着……不知過了多少年……

用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?

2、練習。指名講。

四、概括總結

師：孩子們，你們看，神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。看，這節課，你們學到了哪些本領呢?總結板書。