孔已己(蘇教版八年級必修) 教案教學設計

 教學目的]

1：學習課文精巧的佈局和社會環境描寫，學習在典型環境中刻畫典型人物的手法。

2：認識孔乙己這個人物形象，體會他性格特徵，理解這個形象的深刻意義。

3：把握小説反映的是時代特徵，理解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷社會的揭露和批判。

[教學的重點、難點]

1：這篇小説使讀者在咸亨酒店處處聞見歡笑聲。體會課文中“笑”的不同含義。

2：引導學生用“換位思考法”，從孔乙己自身角度來審視他，探討人物靈魂深處的隱痛，分析孔乙己

到咸亨酒店僅僅使為尋找酒喝嗎？他還來尋找什麼？

3：如何看待小説中“丁舉人”這個形象。分析眾人對孔乙己和丁舉人這兩個讀書人的不同態度。丁舉人

就為孔乙己偷他家東西打斷他的腿，為何下手如此狠毒？

4：啟發學生關注小説中的三句話。用一句話概括孔乙己身份：“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。”

文中一句話暗示了孔乙己的社會地位：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他別人也便這麼過。”篇末

一句話交待孔乙己的悲劇結局：“我到現在終於沒有見--大約孔乙己的確死了。”

[教學方法]

講解法，啟發式教學法，情景陶冶法等等

[教學課時]

兩節課

                                第一課時

[教學過程]

一：導入新課

向學生髮問：同學們有去過酒店的嗎？哪位同學去過的能談談酒店的佈局嗎？現代都市的酒店充滿歡笑。

老師要帶領大家去的地方也是酒店，叫咸亨酒店，坐落在20世紀的江南魯鎮。聽説裏面也是充滿歡笑，常

有個叫孔乙己的窮書生去那湊熱鬧，我們今天就藉着魯迅先生的小説一起去咸亨酒店看看熱鬧。

在進入這個在現代文學史頗有影響力的酒店前，哪位同學可以幫助大家回憶起我們以前學過或看過的魯迅

先生的作品？你最喜歡他的哪篇小説？

教師講解：剛才大家所説的作品大多收錄在魯迅先生《吶喊》、《彷徨》小説集裏。魯迅先生是現代文學史

上偉大的文學家、思想家、革命家。他的文學成就前期影響最大的就是這些優秀的小説，後期主要是雜文。

《孔乙己》這部短篇小説，據魯迅學生孫伏園説，是魯迅所有創作的小説中最喜歡的（《魯迅先生二三事》）。

介紹寫作背景和寫作意圖：小説寫於1918年冬天，最初刊載在1919年4月的《新青年》上。後收入小説

集《吶喊》。當時辛亥革命剛推翻封建帝制，但是中國社會封建勢力仍然根深蒂固。魯迅作為進步知識分子

以文章作為武器，從各個角度向封建禮教發起進攻，深刻批判了“禮教吃人”的罪惡。《孔乙己》就是這樣

一篇小説。魯迅通過描寫孔乙己這個受封建科舉制度毒害和摧殘的下層讀書人的悲慘遭遇，揭露和控訴了封建教育制度和封建禮教的罪惡，揭示出封建社會中人情淡薄以及普通羣眾的麻木、冷酷的精神世界。正如魯迅所説的寫這篇小説的用意：“單在描寫一般社會對於苦人的薄涼”，從而“揭出病苦，引起療救的注意”。

二：指導課內預習

要求學生根據課文中的“預習提示”的要求，認真做好預習，重點要求學生思考孔乙己是怎樣的人和小説怎樣描寫孔乙己的生活和社會環境。

1：聽錄音機朗讀課文。要求：A，正音正字：闊[綽]，[舀]出，[綻]出，[拭]擦，[羼]水，[蘸]了酒，打

[折]了腿，[間]或，[附]和，[頹]唐，[戕]害，不[屑]置辯，

B，解釋詞語：闊綽，每每，格局，纏夾不清，頹唐，鬨笑，不屑置辯

C，思考小説主要寫孔乙己在什麼地方的活動？眾人對孔乙己的什麼態度？

                               小説寫到孔乙己哪些遭遇？你覺得哪次遭遇最為悲慘，為什麼？

                                （交流、討論後明確問題的答案）

2：全文分段（板書）：

第一部分（1-3）段：交代故事發生的時間、地點、介紹人物活動的社會環境。

第二部分（4-13）段：主要寫了孔乙己的悲慘遭遇。

三：分析故事情節（結合板書）

第一部分（1-3），主要介紹魯鎮咸亨酒店的情況，簡要勾勒了魯鎮的世俗風情，這是孔乙己和其他各色人們

活動的特定空間，點明瞭當時的社會環境。

第一段介紹了魯鎮酒店的獨特格局，交代故事發生的時間及咸亨酒店酒、菜價碼，特別是貧困的短衣幫和闊綽的長衫客兩種身份的人的對比：

一“裏”一“外”，一“坐”一“站”，一“富”一“貧”，一“長”一“短”。

正反映了當時社會森嚴的等級觀念。

第二段從“我”--咸亨酒店小夥計的視角，寫掌櫃的兩種面孔，對窮人的極盡欺詐之能事，對富人惟恐

伺候不周，幾筆就把世態炎涼，人心勢力的社會風貌寫出來。

第三段是過渡段，引出孔乙己的出場。孔乙己的存在只是給人們調劑生活中的單調和無聊。

第二部分（4-13），主要寫孔乙己的悲慘遭遇和社會的涼薄。可分如下三個層次：

第一層次（4-9），故事情節的開端和發展，通過四個片段記敍了孔乙己幾次到咸亨酒店喝酒的情形，描繪了

孔乙己迂腐可笑的語言，刻畫了他自命清高而又自欺欺人的性格。

第二層次（10-11）描寫孔乙己的不幸遭遇，悲慘結局，這是情節的高潮。通過掌櫃和喝酒人之間的對話，

從側面交代了孔乙己的悲劇結局。孔乙己最後一次的狼狽出現，如此可憐，卻仍逃不

                  脱眾人的笑聲，正是人世涼薄啊。

第三層次（12-13）交待了孔乙己的悲慘結局，這是故事的格局。孔乙己形象，由酒店小夥計的眼光引入，

也在小夥計的眼光中淡出。

孔乙己在咸亨酒店的四個經典片段：

第一個片段：取笑孔乙己偷書。孔乙己明明因偷書捱打卻還“睜大眼睛”抵賴，説人家“怎麼這樣憑空污我

清白”，詆譭不掉，便脹了臉，額上青筋條條綻出，以“竊書不能算偷……讀書人的事，能

算偷麼”為自己辯解。孔乙己不僅愛面子，更主要的是他把自己列在“上等人”裏面，以君子

            自居，好吃懶做，虛榮，故作高又迂腐。

第二個片段：取笑孔乙己沒有進學。孔乙己本已經窮困潦倒，卻不清醒，反而以“讀書人”的身份自居。當

問他“你怎麼連半個秀才也撈不到呢？”，“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣”，“臉上籠上一

層灰色”。孔乙己以不能進學為人生的在最大憾事，這個傷疤被人揭開，痛苦溢於言表。在別人

的鬨笑聲中，孔乙己的不幸愈發悲涼了。

第三個片段：孔乙己教“我”識字。“回字有四種寫法，你知道麼？”孔乙己得不到成年人的理解，便只好

與孩子説話，可惜孩子受到大人情緒的影響，也鄙薄他，使他倍加孤獨。“我”愈不耐煩，“努

着嘴走遠了，孔乙己便歎了一口氣，顯出極惋惜的樣子。”

第四個片段：孔乙己給孩子們分茴香豆。“一人一顆”顯出他善良本性，然而“孩子吃完了豆，仍然不散，眼

眼睛都望着碟子。”他着了慌，“伸出五指將碟子罩住”又搖頭説：“不多不多，多乎哉？不

多也！”孩子們在“笑聲中走散了”，這笑聲更反襯出孔乙己的境遇淒涼、心靈孤寂。

[板書設計]

孔乙己

       作者：魯迅

社會環境：咸亨酒店----》封建社會（縮影）

理清情節：{1-3}段：交代故事發生的時間、地點、介紹人物活動的社會環境。

{4-13}段：寫孔乙己的悲慘遭遇。

人物形象：

孔乙己：{熱衷功名----科舉失敗}

        {死要面子----自欺欺人}

        {好喝懶做----窮困潦倒}

        {麻木不仁----至死不悟}

主題思想：{揭示封建社會科舉制度的罪惡}

          {批判麻木冷漠的國民性弱點}

作者態度：哀其不幸，怒其不爭

[多媒體課件設計]

                《吶喊》一書的封面--《孔乙己》的課本劇--孔乙己的畫像--江南城鎮的圖片

                 --咸亨酒店的圖片資料和招牌圖片

                                第二課時

[教學過程]

一：導入課文

上一節課我們分析了《孔乙己》這篇小説的情節。在陣陣歡笑聲中，我們是真的在歡笑嗎？還是我

們在發覺了孔乙己的悲哀與無奈後，同情他，笑不起來了。今天這節課，我們要解決的問題是孔乙己

這個人物的性格分析，還有我們要解開“笑”的迷霧，看看笑的到底是什麼。

二：研究性學習（通過設置問題，共同探討，情景引領等方式培養學生養成創新思維的習慣）

1、 請同學們從課文中找出一句話，這句話能夠概括孔乙己的身份。（提問）

#“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人”。#

這一句話很鮮明地點明他獨特的身份，在“短衣幫”和“長衫主顧”的夾縫中求生存。孔乙己的矛盾

可窺一斑了。其實在整個小説中，孔乙己處處顯示着他獨有的矛盾性格。他簡直是矛盾綜合體。

A、 姓和名的矛盾。子曰：名不正言不順。作為讀書人入學堂的第一要著是個自己起個名字。孔乙己

                 不但是個讀書人（並且自詡很有學問），而且和孔聖人是本家。孔乙己有名字，可

                  別人呢偏偏不知道他叫啥，而以描紅紙上“上大人孔乙己”給他取“孔乙己”的

                  綽號。孔聖人的後裔淪落至此，身份如此低微讓人匪夷所思。

B、 思想意識和社會地位的矛盾。

孔乙己窮得將要討飯了，卻偏偏要去咸亨酒店喝酒；

偏偏“穿着長衫”而“站着喝酒”；

明明窮得一文不名卻偏偏“排”出九文大錢；

孔乙己自稱君子，嘴裏清白要“固窮”可偏偏免不了做些偷竊之事；

處處標榜自己是個讀書人卻偏偏連半個秀才也沒撈到；

腿明明是被丁舉人打斷，卻硬説是跌斷。

2、 我們通過分析不難發現孔乙己的社會地位是極其底下的。從文中找出一句話，它點明孔乙己的地位。

體會其在文中的作用，它給我們哪些信息提示？（提問）

#“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過”。#

   這句話在文中起承上啟下的作用。並且預示了孔乙己的悲劇命運。他是可有可無的一個人，他的

   社會價值或者説存在價值不過是增加了無聊的人們的笑料而已。

3、 課文結尾的地方有一句話看起來有語法問題，是不是有語法問題，你是怎樣理解的呢？

#“我到現在終於沒有見--大約孔乙己的確死了。”#

這裏一個句子出現“的確”又出現“大約”。看似矛盾，其實並不矛盾。

“大約”是説二十年間沒有人提過孔乙己生死的消息，他是這樣的卑微、無足輕重。“沒有他別人也便

這麼過”，可以推測孔乙己已經死了。

再根據二十多年前見到的孔乙己的最後一幕，可以斷定孔乙己肯定活不下去了。他的死是必然所以

又説“的確死了”。這就深刻地反映了封建社會，封建科舉制度對一個生命的摧殘。這個結尾看似平淡

實則給讀者留下更廣闊的思維空間，平淡中更見深沉。

4、 課文多處寫到人們的“笑”。前前後後一共有十四處“笑”。不論是故事開端、發展還是高潮都充滿

了“笑”。我們下面分頭找找“笑”。一起分析一下，掌櫃、小夥計、孩子還有酒客，他們的“笑”

是一樣的嗎？（小組討論後老師總結）

“笑”：A、只有孔乙己到店，才可以[笑]幾聲，所以至今還記得。

B、孔乙己一到店，所以喝酒的人便都看着他[笑]。

C、接着便是難懂的話，什麼“君子固窮”，什麼“者乎”之類，引得眾人都鬨笑起來。

D、在這些時候，我可以附和着[笑]，掌櫃是決不責備的。

    E、而且掌櫃見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發[笑]。

    F、而且我們掌櫃也從不將茴香豆上帳，又好[笑]，又不耐煩。

       G、有幾回，鄰居孩子聽得[笑]聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。

    H、於是這一羣孩子都在[笑]聲裏走散了。

    I、掌櫃仍然同平常一樣，[笑]着對他説，“孔乙己，你又偷了東西了！”

       J、但他這回卻不十分分辨，單説了一句“不要取[笑]”！

       K、“取[笑]？要是不偷，怎麼會打斷腿？”

       L、此時已經聚集了幾個人，便和掌櫃都[笑]了。

M、不一會，他喝完酒，便又在旁人的説[笑]聲中，坐着用這手慢慢走去了。

分析：小夥計的[笑]，是“附和着[笑]，是解脱的[笑]”。

       孩子的[笑]，是“趕熱鬧”，天真無邪的[笑]。

       短衣幫的[笑]，是為看孔乙己的笑話以求得無聊生活的片刻快樂，其實他們意識不到自己

                     與孔乙己同樣是封建社會受壓迫者，同樣的可悲可憐。

        掌櫃及穿長衫人的[笑]，是以欺凌、玩弄為目的的[笑]。

       小説以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓

       悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小説的悲劇效果。

5、 進一步啟發學生討論，孔乙己到咸亨酒店到底幹什麼？用心體會，大膽發言，談出自己對這個問題

的看法。（引導學生用換位思考法，從孔乙己自身的角度審視他自己，探討人物靈魂深處的隱痛）

孔乙己到咸亨酒店不僅僅是為尋口酒喝，以此來麻醉自己那失落的靈魂，他另有所求：

（1）、他只有站在“短衣幫”這個社會羣體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這裏尋求人們對他的“讀

書人”社會地位的肯定和認同，以撫慰他那因沒考中秀才而產生的悲涼；

（2）、“不拖欠酒錢”，是為了表現他想在酒店這個小社會裏尋求人們對他品行的認可；

（3）、孔乙己在別的酒客那裏承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點温暖；

（4）、孔乙己每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

6、 課文中出現一個成功的舉人--丁舉人形象。分析比較眾人對孔乙己和丁舉人這兩個讀書人的不同態度，

丁舉人為何下手那麼殘忍狠毒？

小説沒有正面描述孔乙己“斷腿”的經過，而是由酒客閒談中知道，他們對受害者的傷殘痛苦毫無同情，

 用封建等級觀念作為判斷是非的標準。酒客們沒有一點兒譴責丁舉人的意思，反而認為孔乙己“

自己發了昏”。按理説，孔乙己和丁舉人都是讀書人，所謂同類相戚，體弱不得志的孔乙己被短衣幫

嘲也就罷了，作為讀書人的丁舉人應該對他對多一點同情和理解。可是比別人更加狠毒殘忍。這就

揭示了封建科舉制度造就了兩類讀書人：一是像丁舉人那樣，一旦跨過中舉的門檻就開始隨心所欲

欺侮損害別人；另一類就是像孔乙己那樣沒有爬上去的，成了被欺侮被損害的對象。可見封建制度

的腐朽、反動了。

三、擴展性學習

   [1]、請你設想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店後的情況。以“走出酒店後的孔乙己”為題續寫

        一個你認為合乎情理的故事，題目也可以叫《孔乙己後傳》，還可以自擬。

   （本題設置旨在培養學生的聯想和想象能力，想象要大膽合理）

   [2]、寫一個人物的片段。引導學生學習小説中刻畫人物的方法，提高寫作能力。

        觀察你周圍的同學，最好是選擇一位有個性的同學，描寫他或她的外貌、語言、神態，讓讀者

        感受到他或她的性格。

     （本題設置旨在培養學生細緻認真的觀察事物，以及響應的思考能力）