《人生寓言》的教案設計(教師中心稿) 教案教學設計

《人生寓言》的教案設計

02中文（1）班       王藝        62號

一、 教學目標

1、 理解寓言的含義；

2、 正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；

3、 反覆練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。

重點：

1、理解寓言的含義；

2、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；

難點：

  正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；

課時：兩課時

第一課時

           《白兔和月亮》

教學目標：

1、 解寓言的含義；

2、 把握得與失的人生態度。

3、 反覆練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。

重點：

1、 寓言的含義；

2、 把握得與失的人生態度。

難點：把握得與失的人生態度。

一、導入：

師：擁有財富會快樂嗎?

學：不一定。

師：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語説：“有得必有失，”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；痴妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

二、 進入新課

1、寓言是什麼呢？

    明確：寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳説。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

師：那現在我請天下來讀一下課文

學1：（略）

師：這則寓言講了怎樣一個故事？（學生口頭敍述）

師：那這篇寓言的寓意是什麼呢？

學：是得失之患

師：完全正確

2、 兔賞月的心情有變化嗎？如果有是什麼導致的呢？

明確：有變化，導致她變化的原因:是諸神之王將月亮賞賜給白兔這個慷慨的決定。

師：請同學門用詞來描述一下月亮歸白兔前後她賞月的心情？

學3：前有“無優無慮”，後有“緊張不安”

師：還有沒有？

學4：前還有“心曠神怡”或是“閒適”；後還有“心痛如割”或是“患得患失”

師：補充得很完整。

3、 為什麼面對同樣的月亮，同樣的陰晴圓缺，同一只白兔賞月的心情卻起了如此大的變化？嘗試着比較前後語句來分析為什麼回這樣。

明確：月亮歸屬白兔前，白兔之所以會是“賞月的行家”，覺得“月的陰情圓缺無不具有風韻”就是因為在她和月亮之間不存在一種功利關係。這時候，她的心態是輕鬆自由的，“無優無慮”的。可是，諸神之王宣佈月亮歸她後，她與月亮的關係完全變了，變成了一種功利關係。在這種關係的支配下，她的心態也由無優無慮變得患得患失。在她眼裏，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產，她的心思集中在不讓她的財產遭到侵犯和損害，這樣又怎麼能欣賞月亮的美呢？

4、 這一則寓言提到了人類，含有什麼意義呢？

明確：最後一段提到，暗示了人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道擁有月亮並非好事，所以放棄所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄即得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

師：現在同學們齊讀課文。

三、小結

     換句話説，這則寓言告訴我們“與其擁有，不如沒有“。關鍵不在於擁有與否，而是我們面對生活的態度。只要我們不為生活所累，成為榮譽、財富等的奴隸而是超脱人，心胸寬闊，那就能真正能享受生命的樂趣，那就是積極的。

四 作業

1、完成練習中的相關作業。

2、蒐集有關厄運的名言警句。

3、預習《落難的王子》。

板書設計：

          《白兔和月亮》

   寓意：患得患失

   得到月前：“無優無慮”“ 心曠神怡或”或“閒適”

   得到月後：“緊張不安”“心痛如割”或“患得患失”

                  第二課時

                《落難王子》

教學目標：

1、 理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

3、培養學生學會通過自己的城實勞動獲取財富

4、坦然的面對挫折或失敗，鍛鍊自己堅強的意志

重點：

   採用第一人稱來寫有什麼作用？

難點：

   體會寓言給我們的啟示

一、 導入

同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

二、 進入新：課

   全班齊讀，要求揣摩人物心理，注意語氣。

1、 用兩個詞語概括王子遭厄運前後的性格特點？

明確：前：脆弱         後：堅強

  2、這篇寓言説了個什麼故事?（略）

   （要求學生熟練地複述課文）。

.3、這篇寓言告訴我們-個什麼道理?

      明確：厄運能使脆弱的人變得堅強。

4、.“我”在情節的發展中起什麼作用?

      明確：線索人物。王子落難全過程的見證人。

5、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什麼情況下出現的?有什麼意義?

     明確：這句話表現了一個旁觀者對不幸者的歎息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是後人對“我”遭受厄運而言。這是歎息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反覆出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

6 第一人稱“我”來構思文章，有什麼好處？

明確：王子一出生就是高貴的，把我設想為王子的同時代的人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強了故事的真實性。

三、學生討論，教師引導：

1.王子落難前後性格有什麼不同，為什麼會發生這樣的變化?

    揭示中心。

 明確；開始很脆弱，後來堅強起來。原因：-是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

  2.王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意？

     明確：讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

3.“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上，這一情節説明了什麼？

      明確：作者的目的在於告訴讀者--人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕．不如勇敢面對。

4.文章結尾給人怎樣的啟示？

明確：王子落難的故事還會不斷髮生，而旁觀者的歎息也將無限循環地延續下去，只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一-厄運能使人的性格變得堅強起來。

四、比較閲讀

    與《白兔和月亮》比較閲讀。

    引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節表現手法、語言運用等方面，有什麼異同。訓練學生的賞析能力。

（學生可自由評説，教師適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。）

1.在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境；《落難的王子》寫人在受難後的狀態。

2.在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定於當事者的思想觀念。)

3.在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地説明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些．而《落難的王子》寫得更像是事實。

4.表達方式上，兩篇寓言都以敍事為主(這是敍事作品的主要特徵)。而《白兔和月亮》在敍事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敍事。

    以上內容對學生來説有一定的難度，可根據情況處理。

五、小結：

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。我現在為同學們講一個故事是叫“塞翁失馬”（略）在這裏我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

六、作業：

1. 完成“研討與練習”剩餘部分

板書設計

落難王子

寓意：厄運使脆弱的人變堅強

面對好運：坦然  

                       平常心=積極的人生態度

面對厄運：勇敢

            ----------（簽字、蓋章）